Клас
Кількість годин
Підготовчий клас
Тема 1. Музика в школі.
35 (з них 4 год. – резервний час)
1
клас
Тема 1. Про що
розповідає музика.
Тема 2. Музика
навколо нас.
35 (з них 4 год. – резервний час)
16 год.
19 год.
2
клас
Тема 1. Типи
музики.
Тема 2. Основні музичні жанри.
35 (з них 4 год. – резервний час)
17 год.
18 год.
3 клас
Тема 1.
Основні
властивості музики:
пісенність,
танцювальність, маршовість.
Тема 2. Розвиток музики.
35 (з них 4 год. – резервний час)
16 год.
19 год.
4
клас
Тема 1. Музика мого народу.
Тема 2. Музика мого народу.
35 (з них 4 год. – резервний час)
17 год.
18 год.
ПІДГОТОВЧИЙ КЛАС
35
год. (1 год. на тиждень) (із них 4 год. – резервний час)
Зміст
навчального
матеріалу
Державні
вимоги
щодо
рівня загальноосвітньої підготовки учнів
Спрямованість
корекційно-розвивальної роботи
та
очікувані результати
1.
2.
3.
Тема 1.
Музика в школі (35 год.)
Ознайомлення із кабінетом музики.
Учень:
·
має уявлення про музику як навчальний предмет у школі;
·
розуміє мовлення вчителя;
·
називає і визначає місцезнаходження музичних
об’єктів, своє робоче місце;
Формування: навичок орієнтування у
навчальному просторі;
уявлень
про музику як навчальний предмет у школі;
збагачення словникового запасу на основі
вивчення назв музичних об’єктів,
розташованих у класі;
Джерела музичних звуків (музичні інструменти та
технічні засоби).
·
має уявлення про
основні джерела музики;
·
слухає музичні звуки;
·
розрізняє і називає музичні
звуки;
розвиток: фонетичного слуху;
уваги, пам’яті, мислення на
основі знайомства з джерелами музичних звуків;
Правила слухання музики.
·
має уявлення про правила слухання музики;
·
слухає музичні твори;
·
впізнає фрагменти знайомих мелодій;
·
виконує правила слухання: не розмовляє, не
перебиває зауваженнями та вигуками, не відволікається, не заважає слухати
іншим (за нагадуванням вчителя);
формування: уявлень про елементарні
правила слухання музики;
організація слухової уваги;
уміння позитивно реагувати на
музичні звуки;
позитивних рис характеру в
процесі слухання музики (організованість, дисциплінованість тощо);
Звуки живої природи.
·
слухає звуки живої природи (за вибором вчителя);
·
розрізняє; й називає звуки живої природи
·
розрізняє на слух звуки музики і живої природи;
формування: уміння сприймати, слухати,
чути, ідентифікувати і розрізняти звуки музики і живої природи;
зосередженості в процесі
слухання;
Звук голосу.
·
слухає звуки голосу вчителя, учнів;
·
реагує та визначає голос, повертаючись у бік того,
хто говорить;
·
фіксує початок і кінець мовлення;
·
імітує звуки голосів;
формування слухової уваги та
зосередженості в процесі слухання звуку голосу;
корекція звуковимови;
стимуляція позитивних емоцій (радості,
задоволення, щастя тощо) в процесі слухового сприймання звуку голосів;
Дитячі шумові (металофон, брязкальця, бубон,
барабан, дзвіночки тощо)
та музичні інструменти (фортепіано, баян,
сопілка тощо).
·
має уявлення про дитячі шумові та музичні
інструменти на вибір вчителя;
·
називає і розрізняє їх за зовнішнім виглядом ;
·
розрізняє їх звучання (за допомогою вчителя);
·
впізнає інструмент на ілюстрації, фото;
·
слухає звучання інструменту;
·
розрізняє звучання інструментів;
уточнення та
конкретизації знань про
музичні та дитячі шумові інструменти;
розвиток точності пам’яті на основі
вивчення їх звучання;
корекція слухової уваги та
зосередженості в процесі слухання звучання інструментів;
формування: активного словника (назви
інструментів, їх якості та властивості);
позитивних емоцій (радості,
задоволення, піднесеності тощо);
Пісня. Танець. Марш.
·
має уявлення про найпростіші типи музики: пісня,
танець, марш;
·
називає музичні твори, які звучали на уроці;
·
визначає характер музичного твору;
·
розрізняє типи музики: пісня, танець і марш;
·
добирає до твору відповідний малюнок, фото, картку
тощо;
розвиток сприймання музики на основі слухання
творів різного характеру;
формування: емоційних реакцій у процесі
слухання творів різного характеру;
зацікавленості до процесу
слухання музики;
зосередженості на об’єкті
слухання;
позитивних рис характеру у
процесі вивчення навчального матеріалу;
Правила співу.
·
виконує правила охорони голосу: співає спокійно,
не викрикує звуки, не напружує голос, не перекрикує товаришів, відчуває
інтонацію (за нагадуванням вчителя);
·
дотримується елементарних правил співу і
правильного дихання (за нагадуванням вчителя);
·
виконує правила співацької постави (за
нагадуванням вчителя);
формування: охоронного співочого режиму;
дитячого голосового апарату;
правильної співочої постави;
відчуття єдності у співі;
старанності в процесі виконання
музичних завдань;
Диригентські жести (увага,
вступ, закінчення).
·
виконує диригентські жести вчителя (за
нагадуванням вчителя);
формування уваги та уміння
зосереджуватися в процесі вивчення диригентських жестів;
Правила дихання.
·
дихає по фразам (за нагадуванням вчителя);
формування навички правильного дихання;
Виконавська і
творча
діяльність
Виконання пісень.
·
співає округлим та протяжним звуком (за
нагадуванням вчителя);
·
відтворює мелодію і слова пісні (за підтримки
вчителя);
·
відтворює пісню разом з учнями класу (за підтримки
вчителя);
формування: та корекція співочого
дихання;
дикційно-артикуляційних
навичок; знань, умінь та навичок співу; емоційної сфери у процесі виконання
пісні;
стимуляція мовленнєвої активності на
основі вивчення тексту привітань та пісень;
Відтворення
простих ритмічних малюнків.
·
відтворює простий ритмічний малюнок плесканням,
вистукуванням, тупотінням тощо;
·
реагує на різні ритмічні малюнки;
·
узгоджує ритмічний малюнок із словами тексту;
·
узгоджує власні ритмічні дії з колективом (за підтримки
вчителя).
формування: уваги та зосередженості в
процесі відтворення ритмічних малюнків;
темпоритмічного відчуття;
розвиток: ритмічного слуху;
дрібної моторики кисті рук та
різних груп великих м’язів;
корекція загальної моторики і
рухових недоліків;
комунікативних якостей особистості
на основі спілкування.
Орієнтовний матеріал для сприймання:
Українські народні пісні, «Ходить гарбуз по городу»; «Щедрик-ведрик», «Зайчику,
зайчику», Я.Степовий,
українські народні танці, «Картопля»;
«До школи час», Ф.Колеса;
«Про ведмедика», А.Філіпенко,
Т.Волгіна;
«В лісі», О.Тилічеєва;
«Засмутилось кошеня»,
Г.Кириліна, П.Воронько;
«На місточку», А.Філіпенко,
Г.Бойко;
«Святкова», А.Філіпенко;
«Ой, заграйте, дударики»,
А.Філіпенко, В.Панченко;
В.Моцарт, Балет «Маленькі дрібнички»,
№ 10, Gavotte;
Й.Бах, Оркестрова сюїта № 3, Арія;
П.Чайковський,
Дитячий альбом, «Марш дерев’яних солдатиків», «Баба-Яга»;
І.Штраус,
«Марш Радецького»;
С.Гулак-Артемовський,
Ліричний танок;
Д.Бортнянський,
Марш;
К.Дебюсі, «Мрії»;
В.Косенко,
«Не хочуть купити ведмедика», «Купили ведмедика»;
М.Лисенко,
Колискова.
Орієнтовний матеріал для виконання:
Українські
народні пісні,
«Налетіли журавлі»;«Щедрик-ведрик»,
«Як діждали літа»;
«Зозуля», Я.Степовий;
«Збирай урожай», А.Філіпенко,
Т.Волгіна;
«По малину в сад підемо», А.Філіпенко,
Т.Волгіна;
«Про ведмедика», А.Філіпенко,
Т.Волгіна;
«Новорічна», А.Філіпенко, Г.Бойко;
«Зимонька-снігуронька», Я.Степовий,
«На місточку» А.Філіпенко, Г.Бойко;
«Киця», В.Вітліна, Н.Найдьонова;
«Калачі», А.Філіпенко, Г.Демченко.
Матеріал для музикування та виконання в русі:
Українські народні пісні, «Гоп, гоп, ту-ту-ту», «Сорока-ворона», «Ду-ду-ду, коза», «Вийди,
вийди, сонечко», «Іде, іде дід»; «Диби-диби», «Дрібушечки»,
«Гуси прилетіли», «Браві
солдати», А.Філіпенко;
«Гра з брязкальцями»,
А.Козакевич.
Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
1
КЛАС
35 години (1 година на
тиждень), з них 4 год. –
резервний час
Зміст
навчального
матеріалу
Державні
вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів
Спрямованість
корекційно-розвивальної роботи
та
очікувані результати
1.
2.
3.
Тема 1. Про що розповідає музика (16 год.)
Музика в житті людини.
Учень:
· має уявлення
про музику як мистецтво, що розповідає про життя людей і навколишній світ
мовою звуків;
· має уявлення
про основні джерела музики;
· розрізняє на
слух основні джерела музики;
Формування: уявлень про музику як мистецтво;
уваги, пам’яті, мислення на
основі вивчення джерел музики;
уміння розрізняти джерела
музики;
уміння позитивно реагувати на
об’єкти слухання та джерела музики;
Правила слухання музики.
· має уявлення
про правила слухання музики
· дотримується
правил слухання музики в класі : не розмовляє, не перебиває зауваженнями та
вигуками, не відволікається, не заважає слухати іншим (за нагадуванням
вчителя);
формування: уявлень про елементарні правила слухання музики;
зосередженості в процесі
слухання;
виховання позитивних рис характеру особистості (організованість,
дисциплінованість);
Правила співу.
· має уявлення
про правила співу;
· дотримується правил
співочої постави (за нагадуванням вчителя);
· намагається правильно
брати дихання (за нагадуванням вчителя);
· реагує на
диригентські жести;
· співає спокійно,
легким, округлим та протяжним звуком (за нагадуванням вчителя);
формування: уявлень про елементарні правила співу; охоронного співочого режиму;
правильної співочої постави; уваги
та уміння зосереджуватися в процесі вивчення диригентських жестів;
навички правильного дихання; певних
знань, умінь та навичок співу;
Особливості музичних звуків
(високі й низькі, довгі та короткі, гучні й тихі).
· має уявлення
про музичні звуки;
· розпізнає
висоту звучання музичних звуків (високо – низько); тривалість їх звучання
(довгі – короткі); їх динамічні відтінки (гучно - тихо) (за допомогою
вчителя);
формування: слухової уваги та зосередженості в процесі слухання музичних звуків;
позитивних емоцій (радості,
задоволення тощо) в процесі слухового сприймання музичних звуків;
Музика вокальна та
інструментальна.
· має уявлення
про вокальну та інструментальну музику;
· розрізняє на
слух вокальну та інструментальну музику;
· називає
музичні твори та пісні, що звучали на уроці;
· на
елементарному рівні намагається висловити враження від музичних творів;
формування: слухової уваги та зосередженості в процесі слухання вокальної та
інструментальної музики;
знань про вокальну та
інструментальну музику;
зв’язного мовлення;
позитивних рис характеру
(уважність, організованість, дисциплінованість) в процесі слухання музики;
Забарвлення звучання голосу
людини та музичних інструментів.
· розпізнає чоловічий
та жіночий голос;
· розпізнає
звучання окремих музичних інструментів;
· розрізняє на
слух звук голосу та звуки музичних інструментів;
формування: слухової пам’яті під час слухання звучання голосу людини та музичних
інструментів;
порівняння різних звуків;
розрізнення голосів, музичних
інструментів тощо;
Різновиди музичних інструментів
(металофон, брязкальця, бубон, барабан, дзвіночки, фортепіано, баян,
сопілка).
· має уявлення
про окремі музичні інструменти;
· розрізняє на
слух звучання окремих музичних інструментів;
· називає окремі
музичні інструменти;
формування уваги, пам’яті, мислення в процесі вивчення музичних інструментів;
активного словника в процесі
вивчення назв інструментів, їх якості та властивостей;
пізнавального інтересу до
вивчення музичних інструментів;
Українські народні інструменти:
бандура, сопілка, бубон, особливості їх звучання.
· має уявлення
про окремі українські народні інструменти;
· розрізняє їх
за зовнішнім виглядом;
· розрізняє їх
звучання;
· впізнає і
називає зображення того чи іншого інструменту на малюнку/фото тощо;
формування: мисленнєвих операцій уточнення та конкретизації знань про українські
народні інструменти; слухової уваги та зосередженості;
позитивних емоцій в процесі
слухання їх звучання (радості, задоволення, піднесеності тощо);
Українська народна пісня: колискові, колядки, щедрівки.
· має уявлення
про українські народні пісні;
· розпізнає
життєвий зміст народної пісні;
· на
елементарному рівні намагається висловити враження від пісні;
· розрізняє на
слух колискову від щедрівки;
· називає пісню,
що звучала на уроці;
· визначає
характер пісні;
· добирає до
пісні відповідний малюнок/фото тощо;
формування: знань та уявлень про українську народну музику;
уміння порівнювати об’єкті
слухання;
мовлення у процесі вивчення
назв і тексту пісень;
збагачення слухової пам’яті та досвіду музично-слухового сприймання;
виховання дисциплінованості у процесі вивчення навчального матеріалу;
Український народний танець:
козачок.
· має уявлення
про українські народні танці;
· на
елементарному рівні намагається висловити враження від танцю;
· розрізняє на
слух танець, що звучав на уроці;
· називає
танець, що звучав на уроці;
розширення знань та уявлень про українську народну музику;
розвиток ритмічного
слуху;
виховання
позитивного ставлення до української народної музики;
Виконавська
і творча діяльність
Виконання пісень різного емоційного
змісту і характеру.
· співає спокійним
округлим та протяжним звуком;
· передає
настрій і характер музики;
· співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому колективі;
· дотримується
правил поведінки в музичному класі;
формування: певних знань, умінь та навичок співу; дикційно-артикуляційних навичок
співу; мовленнєвої активності на основі вивчення тексту пісень;
емоційної сфери у процесі
виконання пісні;
Створення простих ритмічних
супроводів до пісень і танців.
· відтворює
простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо;
· розрізняє на
слух різні ритмічні малюнки;
· узгоджує ритмічний
супровід із словами пісень;
· узгоджує
власні ритмічні дії з колективом;
· дотримується
правил елементарного музикування;
формування: уваги та зосередженості в процесі створення ритмічних супроводів;
темпоритмічного відчуття;
ритмічного слуху;
розвиток
дрібної моторики кисті рук та різних груп великих м’язів;
корекція
загальної моторики і рухових недоліків;
Музикування на дитячих музичних
інструментах.
· має уявлення про способи гри на окремих
музичних інструментах;
· відтворює ритм
найпростіших вправ і дитячих пісень;
· використовує
найпростіші навички гри в ансамблі;
· дотримується
правил елементарного музикування;
формування: навичок гри на музичних інструментах;
музичного сприймання у процесі
гри на окремих музичних інструментах;
Виконання пісень «у ролях» з
елементами інсценування, прості елементи імпровізації: вокальної, ритмічної,
пластичної.
· відтворює
пісню «у ролі» (за допомогою вчителя);
· передає
настрій і характер пісні;
· на
елементарному рівні імпровізує у пісні або рухах.
формування: образного мислення;
творчої активності.
Орієнтовний матеріал для сприймання:
Українські народні пісні, «Котику сіренький», «Два півники», «Сопілка»; «Галя по садочку
ходила»;
українські народні танці «Козачок» ,«Гопак»;
«Перший дзвоник», Н.Май;
«Калинова сопілочка», Л.Левітова;
«Узяла лисичка
скрипку», А.Філіпенко;
«Спека», О.Тилічеєва;
«Осінь ходить по лісах»,
О.Тилічеєва; «Що у осені в кошику?», О.Тилічеєва; «Засмутилось кошеня»,
Г.Кириліна, П.Воронько;
«На місточку», А.Філіпенко,
Г.Бойко; «Гарний танець гопачок», А.Філіпенко.
В.Моцарт, Соната № 5, соль мажор
(Allegro);
Й.Бах, Волинка; Брандербузький концерт
№ 2 (Andante);
М.Леонтович, «Щедрик»;
Р.Шуман, «Дід Мороз»;
П.Чайковський, Дитячий альбом,
«Хвороба ляльки», «Нова лялька», «Солодка мрія», «Гра в конячки»;
К.Дебюсі, «Музика янголів»
Ф.Шуберт, «Вальс»;
Я.Степовий, «Колискова»;
Л.Ревуцький, «Колискова»;
Ф.Шопен, «Колискова для ангела»;
Ноктюрн оп. 9 № 1, сі-бемоль мінор;
А.Лядов, «Музична табакерка»;
М.Глінка, «Дитяча полька»;
Д.Кабалевський, «Кавалерійська»;
К.Мясков, Концертний етюд;
В.Сокальський «Пташка».
Орієнтовний матеріал для виконання:
Українські
народні пісні,
«Сів шпак на шпаківню»; «Ходить гарбуз по городу»;
«Щедрик-ведрик»,
«Коляд-коляд-колядниця»; «Галя по садочку ходила»;
«На місточку», А.Філіпенко,
Г.Бойко;
«Ходить цап», Т.Шутенко, О.Марунич;
«Падає листя», М.Красєва, М.Івенсен;
«Осінь ходить по лісах», О.Тилічеєва;
«Дощик», О.Тилічеєва, Л.Глібова;
«Саночки-санчата», А.Кос-Анатольський,
І.Кульська;
«Гарний танець гопачок», А.Філіпенко.
Матеріал для музикування та виконання в русі:
Українські народні пісні, «Диби-диби»,«Іди, іди дощику», «Ой, дзвонять дзвони», «Я коза ярая», «Печу, печу хлібчик», «Галя по садочку ходила»;
українські народні танці, «Козачок», «Гопак»;
«Плескаємо-тупаємо»,
Я.Степовий;
«Дрібушечки», Я.Степовий;
«Ладки-ладки», В.Верховинець;
«Діти колом стоять», В.Верховинець.
Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
Тема 2. Музика навколо нас (19 год.)
Життєвий зміст музики.
Учень:
· має уявлення про музику як мистецтво, що
розповідає про життя людей і навколишній світ мовою звуків;
· розпізнає
життєвий зміст музики;
порівнює життєвий зміст,
настрій і характер нескладних музичних творів(за допомогою вчителя);
Формування: уявлень про музику, її зміст, розмаїття її характерів;
уміння сприймати, розпізнавати і
порівнювати зміст музики;
уміння позитивно реагувати на настрій
і характер музичного твору;
Головні ознаки найпростіших
типів музики – пісні, танцю, маршу.
· має уявлення про головні ознаки найпростіших
типів музики;
· спостерігає за
зміною настрою, характеру музичного твору;
· висловлює
власне враження про музичний твір;
· розрізняє на
слух пісню, танець, марш (за допомогою вчителя);
формування: уваги і пам’яті на основі вивчення головних ознак типів музики;
активного словника на основі
вивчення типів музики;
уміння позитивно реагувати на
музичні твори різних типів;
Музика народна та
композиторська.
· має уявлення про народну і композиторську
музику;
·
називає
музичні твори, що звучали у класі;
·
наводить
приклади народної і композиторської музики (за допомогою вчителя);
розвиток
уточнення та конкретизації знань про народну і композиторську музику;
стимуляція пізнавального інтересу до народної та композиторської музики;
Композитор, виконавець, слухач.
· має уявлення
про поняття «композитор», «виконавець», «слухач»;
·
розпізнає
діяльність композитора, виконавця, слухача;
·
наводить
приклад людини, яка є композитором, виконавцем або слухачем (за допомогою
вчителя);
формування: уміння уточнення та конкретизації знань про діяльність композитора,
виконавця, слухача;
уміння сприймати та порівнювати
поняття;
активного словника (поняття, їх
зміст);
Народна музика: пісні й танці
України.
· має уявлення
про українську народні пісні, найвідоміші танці;
· розпізнає
характер пісні чи танцю;
· розрізняє на
слух пісню і танець;
· наводить
приклад музичного твору, що звучав у класі (за допомогою вчителя);
формування знань про народну музику;
стимуляція пізнавального інтересу до вивчення народної музики;
формування позитивних емоційних реакцій у процесі слухання народної музики;
Втілення в музиці різних
дитячих образів – іграшки та забави; музика в мультиплікації.
· має уявлення про втілення в музиці дитячих
образів в іграшках та забавах, в дитячих мультфільмах;
· називає
знайомі музичні образи;
· наводить
приклади музичних творів, що звучали у класі (за допомогою вчителя);
формування уваги, пам’яті, мислення на основі знайомства з різними дитячими образами
в музиці;
стимуляція позитивних емоцій в процесі сприймання дитячих образів у музичних творах;
Музичні інструменти у створенні
різноманітних характерів музики (фортепіано, баян, сопілка, бандура, бубон
тощо).
· має уявлення про окремі музичні інструменти;
· називає окремі
музичні інструменти;
· розрізняє на
слух звучання музичні інструменти;
· порівнює характер
нескладних музичних творів (за допомогою вчителя);
формування: пізнавального інтересу до вивчення музичних інструментів;
активного словника (назви
інструментів, їх якості та властивості);
музичного сприймання на основі
слухання звучання інструментів;
Музичні картини природи
(природа в музиці).
· має уявлення про образи природи в музиці;
·
спостерігає
за яскраво вираженими образами природи в музиці;
·
називає музичні
твори, що звучали в класі;
·
розрізняє
образи природи в музичних творах;
формування уміння уважно слухати музику;
уміння розрізняти образи
природи в музиці;
емоційного відгуку на музичну
картинку природи;
активності під час виконання
музичних завдань;
Виконавська
і
творча
діяльність
Виконання пісень різного
емоційного змісту і характеру.
· співає спокійним
округлим та протяжним звуком;
· передає
настрій і характер пісні;
· співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому колективі;
· дотримується
правил поведінки в музичному класі;
формування: знань, умінь та навичок співу;
дикційно-артикуляційних
навичок;
позитивної емоційної сфери у
процесі музичної діяльності;
корекція
співочого дихання;
стимуляція мовленнєвої активності на основі вивчення тексту пісень;
Створення темброво-ритмічних
супроводів до пісень і танців.
· відтворює
простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо;
· розрізняє тембр
голосу жіночий/чоловічий;
· узгоджує ритмічний
супровід із словами пісень;
· узгоджує
власні ритмічні дії з колективом;
розвиток:
уваги в процесі відтворення ритмічних малюнків; темпоритмічного відчуття;
ритмічного слуху;
дрібної моторики кисті рук та
різних груп великих м’язів;
загальної моторики і рухових
недоліків;
Пластичне інтонування і дитяча
гра.
· передає
пластичними рухами характер музичного твору;
· виконує свою
роль у дитячих іграх;
· узгоджує
власні дії з колективом;
формування зосередженості в процесі створення пластичного інтонування;
корекція
слухової уваги та зосередженості;
розвиток
пам’яті в процесі виконання завдань щодо дитячих ігор;
Музикування на дитячих музичних
інструментах.
· має уявлення про способи гри на окремих музичних
інструментах;
· відтворює ритм
найпростіших вправ і дитячих пісень;
· використовує
найпростіші навички гри в ансамблі;
· дотримується
правил елементарного музикування;
розвиток:
навичок гри на окремих музичних інструментах;
музичного сприймання у процесі
гри на окремих музичних інструментах;
Виконання пісень «у ролях» з
елементами інсценування.
· відтворює
пісню «у ролі»;
· передає
настрій і характер пісні;
· на
елементарному рівні імпровізує у пісні або рухах.
формування: образного мислення;
творчої активності.
Орієнтовний матеріал для сприймання:
Українські народні пісні, «Ой, ходить сон коло вікон»; «Комарик»; «Вийди,
вийди, сонечко», Л.Ревуцький; «Подоляночка»; «Веснянка», Л.Ревуцький;
«Щебетала пташечка», Я.Степовий;
українські народні танці, «Метелиця»;
«Новорічний хоровод», А.
Філіпенко, Т.Волгіна;
«Сумна пісня», О.Тилічеєва;
«Дощик припусти», О.Тилічеєва;
«Рахівничка», І.Арсеєва;
«Весняні листя», І.Арсеєва;
«Солдати марширують»,
І.Арсеєва;
«Грім», О.Тілічеєва;
«Капітошка я малий»,
«Повертайся, Капітошко! (мультфільм «Капітошка»);
«Ой, мамо люблю Гриця»
(мультфільм «Жив-був пес»);
«Пісня Лисички», М.Лисенко;
В.Моцарт, Турецкий марш;
Соната № 16, до мажор (Allegro);
Й.Бах, Менует;
Д.Бортнянський, «Марш»»;
В.Сильвестров, «Марш»;
С.Людкевич, «Гагілка»;
П.Чайковський, Пори року,
«Пролісок»;
К.Дебюсі, «Золоті рибки»;
Ф.Шуберт, «Бджілка»;
Ф.Шопен, «Крапля дощу»;
Е.Гріг, Сюїта «Пер Гюнт»,
«Ранок»;
Ж.Рамо, «Перегомін птахів»; Л.ДАКЕН,
«Зозуля»;
Ш.Сен-Санс, Зоологічна фантазія
«Карнавал тварин», «Лебідь»;
А.Лядов, «Зайчик», «Баба-Яга»;
М.Глінка, «Дитяча полька»;
Е.Гріг, «Пташка»;
В.Сокальський, «Пташка»;
В.Косенко, «Дощик»;
М.Скорик, «Народний танець»;
К.Стеценко, «Вечірня пісня».
Орієнтовний матеріал для виконання:
Українські народні пісні, «Ходить квочка коло кілочка»; «Два півники»;
«Ой минула вже зима»;
«Веснянка»; «Вийди, вийди, сонечко»,
Л.Ревуцький, «Ой, єсть в лісі калина»,
«Пісня Лисички», М.Лисенко;
«Сьогодні в мами свято», А.Філіпенко,
Т.Волгіна;
«Вічний вогонь», А.Філіпенко;
«Найкраща», В.Іванникова, О.Фадеєва;
«Сонечко», М.Підгірянка, К.Котко;
«Зацвіла в долині», А.Філіпенко,
Т.Шевченко;
«Ой, заграйте дударики», А.Філіпенко.
Матеріал для музикування та виконання в русі:
Українські народні пісні, «Вийди, вийди, сонечко», Л.Ревуцький; «Подоляночка»; «Жайвір прилетів»; «Плету, плету, плетіночку»;
«Іде, іде дід,дід»; «Веселі
долоні»,
«Шум», В.Верховинець;
«Кривий танець», В.Верховинець;
«Гей, Сірко!», В.Верховинець;
«Пізнай по голосу»;
«Гроза», С.Бублей.
Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
2 КЛАС
35 години (1 година на тиждень), з них 4
год. – резервний час
Зміст
навчального
матеріалу
Державні
вимоги
щодо
рівня загальноосвітньої підготовки учнів
Спрямованість
корекційно-розвивальної роботи
та
очікувані результати
1.
2.
3.
Клас |
Кількість годин |
Підготовчий клас Тема 1. Музика в школі. |
35 (з них 4 год. – резервний час)
|
1
клас Тема 1. Про що
розповідає музика. Тема 2. Музика
навколо нас. |
35 (з них 4 год. – резервний час) 16 год. 19 год. |
2
клас Тема 1. Типи
музики. Тема 2. Основні музичні жанри. |
35 (з них 4 год. – резервний час) 17 год. 18 год. |
3 клас Тема 1.
Основні
властивості музики: пісенність,
танцювальність, маршовість. Тема 2. Розвиток музики. |
35 (з них 4 год. – резервний час) 16 год. 19 год. |
4
клас Тема 1. Музика мого народу. Тема 2. Музика мого народу. |
35 (з них 4 год. – резервний час) 17 год. 18 год. |
ПІДГОТОВЧИЙ КЛАС
35
год. (1 год. на тиждень) (із них 4 год. – резервний час)
Зміст
навчального матеріалу |
Державні
вимоги щодо
рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
Спрямованість
корекційно-розвивальної роботи та
очікувані результати |
1. |
2. |
3. |
Тема 1.
Музика в школі (35 год.) |
||
Ознайомлення із кабінетом музики.
|
Учень: ·
має уявлення про музику як навчальний предмет у школі; ·
розуміє мовлення вчителя; ·
називає і визначає місцезнаходження музичних
об’єктів, своє робоче місце; |
Формування: навичок орієнтування у
навчальному просторі; уявлень
про музику як навчальний предмет у школі; збагачення словникового запасу на основі
вивчення назв музичних об’єктів,
розташованих у класі; |
Джерела музичних звуків (музичні інструменти та
технічні засоби).
|
·
має уявлення про
основні джерела музики; ·
слухає музичні звуки; ·
розрізняє і називає музичні
звуки; |
розвиток: фонетичного слуху; уваги, пам’яті, мислення на
основі знайомства з джерелами музичних звуків; |
Правила слухання музики.
|
·
має уявлення про правила слухання музики; ·
слухає музичні твори; ·
впізнає фрагменти знайомих мелодій; ·
виконує правила слухання: не розмовляє, не
перебиває зауваженнями та вигуками, не відволікається, не заважає слухати
іншим (за нагадуванням вчителя); |
формування: уявлень про елементарні
правила слухання музики; організація слухової уваги; уміння позитивно реагувати на
музичні звуки; позитивних рис характеру в
процесі слухання музики (організованість, дисциплінованість тощо);
|
Звуки живої природи.
|
·
слухає звуки живої природи (за вибором вчителя); ·
розрізняє; й називає звуки живої природи ·
розрізняє на слух звуки музики і живої природи; |
формування: уміння сприймати, слухати,
чути, ідентифікувати і розрізняти звуки музики і живої природи; зосередженості в процесі
слухання; |
Звук голосу.
|
·
слухає звуки голосу вчителя, учнів; ·
реагує та визначає голос, повертаючись у бік того,
хто говорить; ·
фіксує початок і кінець мовлення; ·
імітує звуки голосів;
|
формування слухової уваги та
зосередженості в процесі слухання звуку голосу; корекція звуковимови; стимуляція позитивних емоцій (радості,
задоволення, щастя тощо) в процесі слухового сприймання звуку голосів; |
Дитячі шумові (металофон, брязкальця, бубон,
барабан, дзвіночки тощо) та музичні інструменти (фортепіано, баян,
сопілка тощо).
|
·
має уявлення про дитячі шумові та музичні
інструменти на вибір вчителя; ·
називає і розрізняє їх за зовнішнім виглядом ; ·
розрізняє їх звучання (за допомогою вчителя); ·
впізнає інструмент на ілюстрації, фото; ·
слухає звучання інструменту; ·
розрізняє звучання інструментів;
|
уточнення та
конкретизації знань про
музичні та дитячі шумові інструменти; розвиток точності пам’яті на основі
вивчення їх звучання; корекція слухової уваги та
зосередженості в процесі слухання звучання інструментів; формування: активного словника (назви
інструментів, їх якості та властивості); позитивних емоцій (радості,
задоволення, піднесеності тощо); |
Пісня. Танець. Марш.
|
·
має уявлення про найпростіші типи музики: пісня,
танець, марш; ·
називає музичні твори, які звучали на уроці; ·
визначає характер музичного твору; ·
розрізняє типи музики: пісня, танець і марш; ·
добирає до твору відповідний малюнок, фото, картку
тощо;
|
розвиток сприймання музики на основі слухання
творів різного характеру; формування: емоційних реакцій у процесі
слухання творів різного характеру; зацікавленості до процесу
слухання музики; зосередженості на об’єкті
слухання; позитивних рис характеру у
процесі вивчення навчального матеріалу; |
Правила співу.
|
·
виконує правила охорони голосу: співає спокійно,
не викрикує звуки, не напружує голос, не перекрикує товаришів, відчуває
інтонацію (за нагадуванням вчителя); ·
дотримується елементарних правил співу і
правильного дихання (за нагадуванням вчителя); ·
виконує правила співацької постави (за
нагадуванням вчителя); |
формування: охоронного співочого режиму; дитячого голосового апарату; правильної співочої постави; відчуття єдності у співі; старанності в процесі виконання
музичних завдань;
|
Диригентські жести (увага,
вступ, закінчення).
|
·
виконує диригентські жести вчителя (за
нагадуванням вчителя);
|
формування уваги та уміння
зосереджуватися в процесі вивчення диригентських жестів; |
Правила дихання.
|
·
дихає по фразам (за нагадуванням вчителя); |
формування навички правильного дихання; |
Виконавська і творча
діяльність Виконання пісень.
|
·
співає округлим та протяжним звуком (за
нагадуванням вчителя); ·
відтворює мелодію і слова пісні (за підтримки
вчителя); ·
відтворює пісню разом з учнями класу (за підтримки
вчителя);
|
формування: та корекція співочого
дихання; дикційно-артикуляційних
навичок; знань, умінь та навичок співу; емоційної сфери у процесі виконання
пісні; стимуляція мовленнєвої активності на
основі вивчення тексту привітань та пісень; |
Відтворення
простих ритмічних малюнків.
|
·
відтворює простий ритмічний малюнок плесканням,
вистукуванням, тупотінням тощо; ·
реагує на різні ритмічні малюнки; ·
узгоджує ритмічний малюнок із словами тексту; ·
узгоджує власні ритмічні дії з колективом (за підтримки
вчителя).
|
формування: уваги та зосередженості в
процесі відтворення ритмічних малюнків; темпоритмічного відчуття; розвиток: ритмічного слуху; дрібної моторики кисті рук та
різних груп великих м’язів; корекція загальної моторики і
рухових недоліків; комунікативних якостей особистості
на основі спілкування.
|
Орієнтовний матеріал для сприймання: Українські народні пісні, «Ходить гарбуз по городу»; «Щедрик-ведрик», «Зайчику,
зайчику», Я.Степовий, українські народні танці, «Картопля»; «До школи час», Ф.Колеса; «Про ведмедика», А.Філіпенко,
Т.Волгіна; «В лісі», О.Тилічеєва; «Засмутилось кошеня»,
Г.Кириліна, П.Воронько; «На місточку», А.Філіпенко,
Г.Бойко; «Святкова», А.Філіпенко; «Ой, заграйте, дударики»,
А.Філіпенко, В.Панченко; В.Моцарт, Балет «Маленькі дрібнички»,
№ 10, Gavotte; Й.Бах, Оркестрова сюїта № 3, Арія; П.Чайковський,
Дитячий альбом, «Марш дерев’яних солдатиків», «Баба-Яга»; І.Штраус,
«Марш Радецького»; С.Гулак-Артемовський,
Ліричний танок; Д.Бортнянський,
Марш; К.Дебюсі, «Мрії»; В.Косенко,
«Не хочуть купити ведмедика», «Купили ведмедика»; М.Лисенко,
Колискова. Орієнтовний матеріал для виконання: Українські
народні пісні,
«Налетіли журавлі»;«Щедрик-ведрик», «Як діждали літа»; «Зозуля», Я.Степовий; «Збирай урожай», А.Філіпенко,
Т.Волгіна; «По малину в сад підемо», А.Філіпенко,
Т.Волгіна; «Про ведмедика», А.Філіпенко,
Т.Волгіна; «Новорічна», А.Філіпенко, Г.Бойко; «Зимонька-снігуронька», Я.Степовий, «На місточку» А.Філіпенко, Г.Бойко; «Киця», В.Вітліна, Н.Найдьонова; «Калачі», А.Філіпенко, Г.Демченко. Матеріал для музикування та виконання в русі: Українські народні пісні, «Гоп, гоп, ту-ту-ту», «Сорока-ворона», «Ду-ду-ду, коза», «Вийди,
вийди, сонечко», «Іде, іде дід»; «Диби-диби», «Дрібушечки», «Гуси прилетіли», «Браві
солдати», А.Філіпенко; «Гра з брязкальцями»,
А.Козакевич.
Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
|
1
КЛАС
35 години (1 година на
тиждень), з них 4 год. –
резервний час
Зміст
навчального матеріалу |
Державні
вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
Спрямованість
корекційно-розвивальної роботи та
очікувані результати |
1. |
2. |
3. |
Тема 1. Про що розповідає музика (16 год.) |
||
Музика в житті людини.
|
Учень: · має уявлення
про музику як мистецтво, що розповідає про життя людей і навколишній світ
мовою звуків; · має уявлення
про основні джерела музики; · розрізняє на
слух основні джерела музики; |
Формування: уявлень про музику як мистецтво; уваги, пам’яті, мислення на
основі вивчення джерел музики; уміння розрізняти джерела
музики; уміння позитивно реагувати на
об’єкти слухання та джерела музики; |
Правила слухання музики.
|
· має уявлення
про правила слухання музики · дотримується
правил слухання музики в класі : не розмовляє, не перебиває зауваженнями та
вигуками, не відволікається, не заважає слухати іншим (за нагадуванням
вчителя); |
формування: уявлень про елементарні правила слухання музики; зосередженості в процесі
слухання; виховання позитивних рис характеру особистості (організованість,
дисциплінованість); |
Правила співу.
|
· має уявлення
про правила співу; · дотримується правил
співочої постави (за нагадуванням вчителя); · намагається правильно
брати дихання (за нагадуванням вчителя); · реагує на
диригентські жести; · співає спокійно,
легким, округлим та протяжним звуком (за нагадуванням вчителя); |
формування: уявлень про елементарні правила співу; охоронного співочого режиму; правильної співочої постави; уваги
та уміння зосереджуватися в процесі вивчення диригентських жестів; навички правильного дихання; певних
знань, умінь та навичок співу;
|
Особливості музичних звуків
(високі й низькі, довгі та короткі, гучні й тихі).
|
· має уявлення
про музичні звуки; · розпізнає
висоту звучання музичних звуків (високо – низько); тривалість їх звучання
(довгі – короткі); їх динамічні відтінки (гучно - тихо) (за допомогою
вчителя); |
формування: слухової уваги та зосередженості в процесі слухання музичних звуків; позитивних емоцій (радості,
задоволення тощо) в процесі слухового сприймання музичних звуків; |
Музика вокальна та
інструментальна.
|
· має уявлення
про вокальну та інструментальну музику; · розрізняє на
слух вокальну та інструментальну музику; · називає
музичні твори та пісні, що звучали на уроці; · на
елементарному рівні намагається висловити враження від музичних творів; |
формування: слухової уваги та зосередженості в процесі слухання вокальної та
інструментальної музики; знань про вокальну та
інструментальну музику; зв’язного мовлення; позитивних рис характеру
(уважність, організованість, дисциплінованість) в процесі слухання музики; |
Забарвлення звучання голосу
людини та музичних інструментів. |
· розпізнає чоловічий
та жіночий голос; · розпізнає
звучання окремих музичних інструментів; · розрізняє на
слух звук голосу та звуки музичних інструментів; |
формування: слухової пам’яті під час слухання звучання голосу людини та музичних
інструментів; порівняння різних звуків; розрізнення голосів, музичних
інструментів тощо; |
Різновиди музичних інструментів
(металофон, брязкальця, бубон, барабан, дзвіночки, фортепіано, баян,
сопілка). |
· має уявлення
про окремі музичні інструменти; · розрізняє на
слух звучання окремих музичних інструментів; · називає окремі
музичні інструменти;
|
формування уваги, пам’яті, мислення в процесі вивчення музичних інструментів; активного словника в процесі
вивчення назв інструментів, їх якості та властивостей; пізнавального інтересу до
вивчення музичних інструментів; |
Українські народні інструменти:
бандура, сопілка, бубон, особливості їх звучання.
|
· має уявлення
про окремі українські народні інструменти; · розрізняє їх
за зовнішнім виглядом; · розрізняє їх
звучання; · впізнає і
називає зображення того чи іншого інструменту на малюнку/фото тощо; |
формування: мисленнєвих операцій уточнення та конкретизації знань про українські
народні інструменти; слухової уваги та зосередженості; позитивних емоцій в процесі
слухання їх звучання (радості, задоволення, піднесеності тощо); |
Українська народна пісня: колискові, колядки, щедрівки.
|
· має уявлення
про українські народні пісні; · розпізнає
життєвий зміст народної пісні; · на
елементарному рівні намагається висловити враження від пісні; · розрізняє на
слух колискову від щедрівки; · називає пісню,
що звучала на уроці; · визначає
характер пісні; · добирає до
пісні відповідний малюнок/фото тощо; |
формування: знань та уявлень про українську народну музику; уміння порівнювати об’єкті
слухання; мовлення у процесі вивчення
назв і тексту пісень; збагачення слухової пам’яті та досвіду музично-слухового сприймання; виховання дисциплінованості у процесі вивчення навчального матеріалу; |
Український народний танець:
козачок.
|
· має уявлення
про українські народні танці; · на
елементарному рівні намагається висловити враження від танцю; · розрізняє на
слух танець, що звучав на уроці; · називає
танець, що звучав на уроці; |
розширення знань та уявлень про українську народну музику; розвиток ритмічного
слуху; виховання
позитивного ставлення до української народної музики; |
Виконавська
і творча діяльність Виконання пісень різного емоційного
змісту і характеру.
|
· співає спокійним
округлим та протяжним звуком; · передає
настрій і характер музики; · співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому колективі; · дотримується
правил поведінки в музичному класі; |
формування: певних знань, умінь та навичок співу; дикційно-артикуляційних навичок
співу; мовленнєвої активності на основі вивчення тексту пісень; емоційної сфери у процесі
виконання пісні; |
Створення простих ритмічних
супроводів до пісень і танців.
|
· відтворює
простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо; · розрізняє на
слух різні ритмічні малюнки; · узгоджує ритмічний
супровід із словами пісень; · узгоджує
власні ритмічні дії з колективом; · дотримується
правил елементарного музикування; |
формування: уваги та зосередженості в процесі створення ритмічних супроводів; темпоритмічного відчуття; ритмічного слуху; розвиток
дрібної моторики кисті рук та різних груп великих м’язів; корекція
загальної моторики і рухових недоліків; |
Музикування на дитячих музичних
інструментах. |
· має уявлення про способи гри на окремих
музичних інструментах; · відтворює ритм
найпростіших вправ і дитячих пісень; · використовує
найпростіші навички гри в ансамблі; · дотримується
правил елементарного музикування; |
формування: навичок гри на музичних інструментах; музичного сприймання у процесі
гри на окремих музичних інструментах; |
Виконання пісень «у ролях» з
елементами інсценування, прості елементи імпровізації: вокальної, ритмічної,
пластичної.
|
· відтворює
пісню «у ролі» (за допомогою вчителя); · передає
настрій і характер пісні; · на
елементарному рівні імпровізує у пісні або рухах.
|
формування: образного мислення; творчої активності.
|
Орієнтовний матеріал для сприймання: Українські народні пісні, «Котику сіренький», «Два півники», «Сопілка»; «Галя по садочку
ходила»; українські народні танці «Козачок» ,«Гопак»; «Перший дзвоник», Н.Май; «Калинова сопілочка», Л.Левітова; «Узяла лисичка
скрипку», А.Філіпенко; «Спека», О.Тилічеєва; «Осінь ходить по лісах»,
О.Тилічеєва; «Що у осені в кошику?», О.Тилічеєва; «Засмутилось кошеня»,
Г.Кириліна, П.Воронько; «На місточку», А.Філіпенко,
Г.Бойко; «Гарний танець гопачок», А.Філіпенко. В.Моцарт, Соната № 5, соль мажор
(Allegro); Й.Бах, Волинка; Брандербузький концерт
№ 2 (Andante); М.Леонтович, «Щедрик»; Р.Шуман, «Дід Мороз»; П.Чайковський, Дитячий альбом,
«Хвороба ляльки», «Нова лялька», «Солодка мрія», «Гра в конячки»; К.Дебюсі, «Музика янголів» Ф.Шуберт, «Вальс»; Я.Степовий, «Колискова»; Л.Ревуцький, «Колискова»; Ф.Шопен, «Колискова для ангела»;
Ноктюрн оп. 9 № 1, сі-бемоль мінор; А.Лядов, «Музична табакерка»; М.Глінка, «Дитяча полька»; Д.Кабалевський, «Кавалерійська»; К.Мясков, Концертний етюд; В.Сокальський «Пташка». Орієнтовний матеріал для виконання: Українські
народні пісні,
«Сів шпак на шпаківню»; «Ходить гарбуз по городу»; «Щедрик-ведрик»,
«Коляд-коляд-колядниця»; «Галя по садочку ходила»; «На місточку», А.Філіпенко,
Г.Бойко; «Ходить цап», Т.Шутенко, О.Марунич; «Падає листя», М.Красєва, М.Івенсен; «Осінь ходить по лісах», О.Тилічеєва;
«Дощик», О.Тилічеєва, Л.Глібова; «Саночки-санчата», А.Кос-Анатольський,
І.Кульська; «Гарний танець гопачок», А.Філіпенко. Матеріал для музикування та виконання в русі: Українські народні пісні, «Диби-диби»,«Іди, іди дощику», «Ой, дзвонять дзвони», «Я коза ярая», «Печу, печу хлібчик», «Галя по садочку ходила»; українські народні танці, «Козачок», «Гопак»; «Плескаємо-тупаємо»,
Я.Степовий; «Дрібушечки», Я.Степовий; «Ладки-ладки», В.Верховинець; «Діти колом стоять», В.Верховинець. Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
|
||
Тема 2. Музика навколо нас (19 год.) |
||
Життєвий зміст музики.
|
Учень: · має уявлення про музику як мистецтво, що
розповідає про життя людей і навколишній світ мовою звуків; · розпізнає
життєвий зміст музики; порівнює життєвий зміст,
настрій і характер нескладних музичних творів(за допомогою вчителя); |
Формування: уявлень про музику, її зміст, розмаїття її характерів; уміння сприймати, розпізнавати і
порівнювати зміст музики; уміння позитивно реагувати на настрій
і характер музичного твору;
|
Головні ознаки найпростіших
типів музики – пісні, танцю, маршу.
|
· має уявлення про головні ознаки найпростіших
типів музики; · спостерігає за
зміною настрою, характеру музичного твору; · висловлює
власне враження про музичний твір; · розрізняє на
слух пісню, танець, марш (за допомогою вчителя); |
формування: уваги і пам’яті на основі вивчення головних ознак типів музики; активного словника на основі
вивчення типів музики; уміння позитивно реагувати на
музичні твори різних типів; |
Музика народна та
композиторська. |
· має уявлення про народну і композиторську
музику; ·
називає
музичні твори, що звучали у класі; ·
наводить
приклади народної і композиторської музики (за допомогою вчителя); |
розвиток
уточнення та конкретизації знань про народну і композиторську музику; стимуляція пізнавального інтересу до народної та композиторської музики; |
Композитор, виконавець, слухач.
|
· має уявлення
про поняття «композитор», «виконавець», «слухач»; ·
розпізнає
діяльність композитора, виконавця, слухача; ·
наводить
приклад людини, яка є композитором, виконавцем або слухачем (за допомогою
вчителя); |
формування: уміння уточнення та конкретизації знань про діяльність композитора,
виконавця, слухача; уміння сприймати та порівнювати
поняття; активного словника (поняття, їх
зміст); |
Народна музика: пісні й танці
України.
|
· має уявлення
про українську народні пісні, найвідоміші танці; · розпізнає
характер пісні чи танцю; · розрізняє на
слух пісню і танець; · наводить
приклад музичного твору, що звучав у класі (за допомогою вчителя); |
формування знань про народну музику; стимуляція пізнавального інтересу до вивчення народної музики; формування позитивних емоційних реакцій у процесі слухання народної музики; |
Втілення в музиці різних
дитячих образів – іграшки та забави; музика в мультиплікації.
|
· має уявлення про втілення в музиці дитячих
образів в іграшках та забавах, в дитячих мультфільмах; · називає
знайомі музичні образи; · наводить
приклади музичних творів, що звучали у класі (за допомогою вчителя); |
формування уваги, пам’яті, мислення на основі знайомства з різними дитячими образами
в музиці; стимуляція позитивних емоцій в процесі сприймання дитячих образів у музичних творах; |
Музичні інструменти у створенні
різноманітних характерів музики (фортепіано, баян, сопілка, бандура, бубон
тощо). |
· має уявлення про окремі музичні інструменти; · називає окремі
музичні інструменти; · розрізняє на
слух звучання музичні інструменти; · порівнює характер
нескладних музичних творів (за допомогою вчителя); |
формування: пізнавального інтересу до вивчення музичних інструментів; активного словника (назви
інструментів, їх якості та властивості); музичного сприймання на основі
слухання звучання інструментів; |
Музичні картини природи
(природа в музиці).
|
· має уявлення про образи природи в музиці; ·
спостерігає
за яскраво вираженими образами природи в музиці; ·
називає музичні
твори, що звучали в класі; ·
розрізняє
образи природи в музичних творах; |
формування уміння уважно слухати музику; уміння розрізняти образи
природи в музиці; емоційного відгуку на музичну
картинку природи; активності під час виконання
музичних завдань; |
Виконавська
і творча
діяльність Виконання пісень різного
емоційного змісту і характеру. |
· співає спокійним
округлим та протяжним звуком; · передає
настрій і характер пісні; · співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому колективі; · дотримується
правил поведінки в музичному класі; |
формування: знань, умінь та навичок співу; дикційно-артикуляційних
навичок; позитивної емоційної сфери у
процесі музичної діяльності; корекція
співочого дихання; стимуляція мовленнєвої активності на основі вивчення тексту пісень; |
Створення темброво-ритмічних
супроводів до пісень і танців. |
· відтворює
простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо; · розрізняє тембр
голосу жіночий/чоловічий; · узгоджує ритмічний
супровід із словами пісень; · узгоджує
власні ритмічні дії з колективом; |
розвиток:
уваги в процесі відтворення ритмічних малюнків; темпоритмічного відчуття; ритмічного слуху; дрібної моторики кисті рук та
різних груп великих м’язів; загальної моторики і рухових
недоліків;
|
Пластичне інтонування і дитяча
гра. |
· передає
пластичними рухами характер музичного твору; · виконує свою
роль у дитячих іграх; · узгоджує
власні дії з колективом; |
формування зосередженості в процесі створення пластичного інтонування; корекція
слухової уваги та зосередженості; розвиток
пам’яті в процесі виконання завдань щодо дитячих ігор; |
Музикування на дитячих музичних
інструментах. |
· має уявлення про способи гри на окремих музичних
інструментах; · відтворює ритм
найпростіших вправ і дитячих пісень; · використовує
найпростіші навички гри в ансамблі; · дотримується
правил елементарного музикування; |
розвиток:
навичок гри на окремих музичних інструментах; музичного сприймання у процесі
гри на окремих музичних інструментах; |
Виконання пісень «у ролях» з
елементами інсценування.
|
· відтворює
пісню «у ролі»; · передає
настрій і характер пісні; · на
елементарному рівні імпровізує у пісні або рухах.
|
формування: образного мислення; творчої активності.
|
Орієнтовний матеріал для сприймання: Українські народні пісні, «Ой, ходить сон коло вікон»; «Комарик»; «Вийди,
вийди, сонечко», Л.Ревуцький; «Подоляночка»; «Веснянка», Л.Ревуцький;
«Щебетала пташечка», Я.Степовий; українські народні танці, «Метелиця»; «Новорічний хоровод», А.
Філіпенко, Т.Волгіна; «Сумна пісня», О.Тилічеєва; «Дощик припусти», О.Тилічеєва; «Рахівничка», І.Арсеєва; «Весняні листя», І.Арсеєва; «Солдати марширують»,
І.Арсеєва; «Грім», О.Тілічеєва; «Капітошка я малий»,
«Повертайся, Капітошко! (мультфільм «Капітошка»); «Ой, мамо люблю Гриця»
(мультфільм «Жив-був пес»); «Пісня Лисички», М.Лисенко; В.Моцарт, Турецкий марш; Соната № 16, до мажор (Allegro); Й.Бах, Менует; Д.Бортнянський, «Марш»»; В.Сильвестров, «Марш»; С.Людкевич, «Гагілка»; П.Чайковський, Пори року,
«Пролісок»; К.Дебюсі, «Золоті рибки»; Ф.Шуберт, «Бджілка»; Ф.Шопен, «Крапля дощу»; Е.Гріг, Сюїта «Пер Гюнт»,
«Ранок»; Ж.Рамо, «Перегомін птахів»; Л.ДАКЕН,
«Зозуля»; Ш.Сен-Санс, Зоологічна фантазія
«Карнавал тварин», «Лебідь»; А.Лядов, «Зайчик», «Баба-Яга»; М.Глінка, «Дитяча полька»; Е.Гріг, «Пташка»; В.Сокальський, «Пташка»; В.Косенко, «Дощик»; М.Скорик, «Народний танець»; К.Стеценко, «Вечірня пісня». Орієнтовний матеріал для виконання: Українські народні пісні, «Ходить квочка коло кілочка»; «Два півники»; «Ой минула вже зима»; «Веснянка»; «Вийди, вийди, сонечко»,
Л.Ревуцький, «Ой, єсть в лісі калина», «Пісня Лисички», М.Лисенко; «Сьогодні в мами свято», А.Філіпенко,
Т.Волгіна; «Вічний вогонь», А.Філіпенко; «Найкраща», В.Іванникова, О.Фадеєва; «Сонечко», М.Підгірянка, К.Котко; «Зацвіла в долині», А.Філіпенко,
Т.Шевченко; «Ой, заграйте дударики», А.Філіпенко. Матеріал для музикування та виконання в русі: Українські народні пісні, «Вийди, вийди, сонечко», Л.Ревуцький; «Подоляночка»; «Жайвір прилетів»; «Плету, плету, плетіночку»; «Іде, іде дід,дід»; «Веселі
долоні», «Шум», В.Верховинець; «Кривий танець», В.Верховинець; «Гей, Сірко!», В.Верховинець; «Пізнай по голосу»; «Гроза», С.Бублей. Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо. |
2 КЛАС
35 години (1 година на тиждень), з них 4
год. – резервний час
Зміст
навчального матеріалу |
Державні
вимоги щодо
рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
Спрямованість
корекційно-розвивальної роботи та
очікувані результати |
||
1. |
2.
|
3. |
Тема 1. Типи музики (17 год.)
Пісня, танець, марш – основні
типи музики.
Учень:
· має уявлення
про основні типи музики: пісня, танець, марш;
· розрізняє на
слух пісню, танець і марш;
· визначає
настрій і характер музичних творів різних типів;
Розвиток: сприймання музики на основі вивчення
основних типів музики; уміння сприймати і розпізнавати основні типи музики;
емоційних реакцій у процесі
слухання музики;
зацікавленості до процесу
слухання музики;
Різноманітність характерів
музики.
· має уявлення
про різноманітність характерів музики;
· спостерігає за
змінами настрою і характеру в творі;
· визначає настрій
і характер музичного твору;
збагачення музичної пам’яті, досвіду музично-слухового сприймання;
розвиток довільної уваги та пам’яті в
процесі слухання і спостереження за зміною характеру музичного твору;
Виражально-зображальні
можливості пісні, танцю і маршу.
· має уявлення
про виражально-зображально можливості музики;
· розуміє зміст
музичного твору;
· намагається
зрозуміти, що саме виражає прослуханий музичний твір (настрій людини або її
почуття, рухи людини або явища навколишнього світу (за допомогою вчителя);
уточнення уявлень про виражально-зображальні можливості музики;
стимуляція асоціативного мислення;
розвиток слухової уваги, зосередженості;
цілісності сприймання музичних творів;
збагачення активного словника в процесі
виконання музичних завдань;
Зображення музикою
різноманітних рухів, певних життєвих подій, картин природи, звукових сигналів
тощо.
· спостерігає за
настроєм і характером музичного твору;
· намагається
визначити якому руху, події, картині природи чи звуковому сигналу належить ця
музика (за допомогою вчителя);
розвиток: уваги в процесі слухового
сприймання музичного твору;
мовлення в процесі повідомлення
інформації щодо прослуханої музики;
Виражальні засоби музики в
марші, пісні, танці.
· має уявлення
про виражальні засоби музики;
· визначає
мелодію і супровід, темп і динамічні відтінки музичних творів різних типів (за
допомогою вчителя);
розвиток: уявлень про виражальні засоби
музики; музичної пам’яті і досвіду музично-слухового сприймання творів
різного типу;
мисленнєвої операції
порівняння;
Життєві обставини, за яких
звучить марш, пісня, танець.
· має уявлення
про життєві обставини, за яких звучать ці твори;
· розуміє зміст
музичного твору;
· висловлює своє
враження від музичних творів, що звучать у класі;
розвиток: уміння співвідносити музичні
твори з життєвими обставинами;
бажання слухати музичні твори і
накопичувати знання про них;
Мова і музика.
· має уявлення
про спільні та відмінні риси між мовою і музикою;
· розуміє, щоб
записати мову треба знати алфавіт, а щоб записати музику – ноти (за допомогою
вчителя);
· називає
елементи музичної мови: мелодія, фраза тощо;
розвиток: уявлень про основні елементи
музичної мови;
пізнавальної активності в процесі вивчення навчального матеріалу;
вміння аналізувати і
порівнювати музичні об’єкти;
Основні поняття і терміни: пісня, танець, марш.
· орієнтується у
нових поняттях;
· застосовує
поняття у власному мовленні;
розвиток узагальнення і
усвідомлення суттєвих ознак музичних
термінів і понять;
збагачення словникового запасу на основі вивчення музичних понять і термінів;
Виконавська і
творча діяльність
Виконання пісень різного
емоційного змісту і характеру.
· співає виразно
округлим та протяжним звуком;
· передає
настрій і характер пісні;
· співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому колективі;
· дотримується
правил співу і поведінки в музичному класі;
формування: співочого дихання; дикційно-артикуляційних навичок;
певних знань, умінь та навичок
співу; емоційно-вольвої сфери у процесі виконання пісні;
розвиток мовлення на основі вивчення тексту
пісень;
Створення темброво-ритмічних
супроводів до пісень і танців.
· створює
простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо;
· розрізняє
тембр голосу жіночий/чоловічий;
· узгоджує
ритмічний супровід із словами тексту пісні або ритмом танцю
· узгоджує
власні ритмічні дії з діями колективу;
розвиток:
уваги та зосередженості в процесі створення ритмічних малюнків;
темпоритмічного відчуття; ритмічного слуху; дрібної моторики кисті рук та
різних груп великих м’язів;
загальної моторики і рухових
недоліків;
Пластичне інтонування характеру
музики, виконання ритмічно-танцювальних рухів.
· виражає пластичними
рухами характер музичного твору;
· виконує
ритмічно-танцювальні рухи ;
· узгоджує
власні дії з діями колективу;
розвиток:
слухової уваги та зосередженості в процесі пластичного інтонування; пам’яті в
процесі виконання завдань щодо пластичного інтонування; темпоритмічного
відчуття та різних груп м’язів в процесі музичної діяльності;
Музикування на дитячих музичних
інструментах.
· відтворює ритм
найпростіших вправ, дитячих пісень тощо відповідно до інструкції вчителя;
· використовує
найпростіші навички гри в ансамблі;
· дотримується
правил елементарного музикування.
конкретизація навичок і прийомів гри на музичних інструментах;
розвиток: організаційно-ансамблевих
навичок;
дихання, артикуляційної і
дрібної моторики пальців, відчуття ритму в процесі гри на дитячих музичних
інструментах.
Орієнтовний матеріал для сприймання:
Українські народні пісні, «Повішу я колисочку»; «Два півника»;
«Дударик», М.Леонтович; «У Віфліємі
новина»;
«В полі, в полі плужок ходить»,
М.Леонтович ;
«Добрий вечір тобі»; «Ой, хто,
хто Миколая любить!»;
«Уставай же, брате» (колядка);
«Щедрик», М.Леонтович;
українські
народні танці,
«Поліська полька»;
«До школи час», Ф.Колесса;
«Києве мій», І.Шамо, Д.Луценко;
«Це моя Україна», А.Камінчук;
«Осінній настрій», Ю.Іщенка;
«Осінній листочок»,
М.Ведмедерь, А.Камінчук;
«Листопад», М.Ведмедерь,
А.Камінчук;
«Дощик», М.Любарський;
П.Чайковський, Пори року, «Осіння
пісня»;
П.Чайковський, балет «Лускунчик»,
«Вальс сніжинок»;
Я.Степовий, «Сніжинки»;
С.Рахманінов, «Італійська полька»;
М.Лисенко, «Пісня без слів»; «Вальс»; «Перша втрата»;
Д.Бортнянський, «Марш»;
В.Подвала, «Капризуля»;
Р.Шуман, «Веселий селянин, що
повертається з роботи».
Орієнтовний матеріал для виконання:
Українські народні пісні, «Два півника»;
«Добрий вечір тобі»; «Колядин, колядин, я у батька один»;
поспівки «Бім-бом»,
«В нашім класі», «Дзвонить дзвінок»;
«На святий вечір», М.Підгірянка, М.Фуртак;
«Рум’яне сонце», Л.Ямковий, А.Мігай;
«Школярі», Ф.Колесса;
«Сім’я», А.Ахундова, І.Бершадський;
«Веселий музикант», А.Філіпенко;
«Наша Україна», М.Катричко, В.Кленець.
Матеріал для музикування та виконання в русі:
Українські народні пісні, «Ходить гарбуз по городу»; «Коляда, коляда»;
«Щедрик», М.Леонтович;
«Гей, Сірко!», В.Верховинець;
«Гоп-гоп», В.Верховинець;
«Дивовижні сходи», О.Тилічеєва.
Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
Пісня, танець, марш – основні
типи музики. |
Учень: · має уявлення
про основні типи музики: пісня, танець, марш; · розрізняє на
слух пісню, танець і марш; · визначає
настрій і характер музичних творів різних типів;
|
Розвиток: сприймання музики на основі вивчення
основних типів музики; уміння сприймати і розпізнавати основні типи музики; емоційних реакцій у процесі
слухання музики; зацікавленості до процесу
слухання музики; |
||
Різноманітність характерів
музики. |
· має уявлення
про різноманітність характерів музики; · спостерігає за
змінами настрою і характеру в творі; · визначає настрій
і характер музичного твору; |
збагачення музичної пам’яті, досвіду музично-слухового сприймання; розвиток довільної уваги та пам’яті в
процесі слухання і спостереження за зміною характеру музичного твору; |
||
Виражально-зображальні
можливості пісні, танцю і маршу. |
· має уявлення
про виражально-зображально можливості музики; · розуміє зміст
музичного твору; · намагається
зрозуміти, що саме виражає прослуханий музичний твір (настрій людини або її
почуття, рухи людини або явища навколишнього світу (за допомогою вчителя); |
уточнення уявлень про виражально-зображальні можливості музики; стимуляція асоціативного мислення; розвиток слухової уваги, зосередженості;
цілісності сприймання музичних творів; збагачення активного словника в процесі
виконання музичних завдань; |
||
Зображення музикою
різноманітних рухів, певних життєвих подій, картин природи, звукових сигналів
тощо. |
· спостерігає за
настроєм і характером музичного твору; · намагається
визначити якому руху, події, картині природи чи звуковому сигналу належить ця
музика (за допомогою вчителя); |
розвиток: уваги в процесі слухового
сприймання музичного твору; мовлення в процесі повідомлення
інформації щодо прослуханої музики;
|
||
Виражальні засоби музики в
марші, пісні, танці. |
· має уявлення
про виражальні засоби музики; · визначає
мелодію і супровід, темп і динамічні відтінки музичних творів різних типів (за
допомогою вчителя); |
розвиток: уявлень про виражальні засоби
музики; музичної пам’яті і досвіду музично-слухового сприймання творів
різного типу; мисленнєвої операції
порівняння; |
||
Життєві обставини, за яких
звучить марш, пісня, танець. |
· має уявлення
про життєві обставини, за яких звучать ці твори; · розуміє зміст
музичного твору; · висловлює своє
враження від музичних творів, що звучать у класі; |
розвиток: уміння співвідносити музичні
твори з життєвими обставинами; бажання слухати музичні твори і
накопичувати знання про них;
|
||
Мова і музика. |
· має уявлення
про спільні та відмінні риси між мовою і музикою; · розуміє, щоб
записати мову треба знати алфавіт, а щоб записати музику – ноти (за допомогою
вчителя); · називає
елементи музичної мови: мелодія, фраза тощо; |
розвиток: уявлень про основні елементи
музичної мови; вміння аналізувати і
порівнювати музичні об’єкти; |
||
Основні поняття і терміни: пісня, танець, марш. |
· орієнтується у
нових поняттях; · застосовує
поняття у власному мовленні; |
розвиток узагальнення і усвідомлення суттєвих ознак музичних
термінів і понять; збагачення словникового запасу на основі вивчення музичних понять і термінів; |
||
Виконавська і
творча діяльність Виконання пісень різного
емоційного змісту і характеру.
|
· співає виразно
округлим та протяжним звуком; · передає
настрій і характер пісні; · співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому колективі; · дотримується
правил співу і поведінки в музичному класі; |
формування: співочого дихання; дикційно-артикуляційних навичок; певних знань, умінь та навичок
співу; емоційно-вольвої сфери у процесі виконання пісні; розвиток мовлення на основі вивчення тексту
пісень; |
||
Створення темброво-ритмічних
супроводів до пісень і танців. |
· створює
простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо; · розрізняє
тембр голосу жіночий/чоловічий; · узгоджує
ритмічний супровід із словами тексту пісні або ритмом танцю · узгоджує
власні ритмічні дії з діями колективу; |
розвиток:
уваги та зосередженості в процесі створення ритмічних малюнків;
темпоритмічного відчуття; ритмічного слуху; дрібної моторики кисті рук та
різних груп великих м’язів; загальної моторики і рухових
недоліків;
|
||
Пластичне інтонування характеру
музики, виконання ритмічно-танцювальних рухів. |
· виражає пластичними
рухами характер музичного твору; · виконує
ритмічно-танцювальні рухи ; · узгоджує
власні дії з діями колективу; |
розвиток:
слухової уваги та зосередженості в процесі пластичного інтонування; пам’яті в
процесі виконання завдань щодо пластичного інтонування; темпоритмічного
відчуття та різних груп м’язів в процесі музичної діяльності; |
||
Музикування на дитячих музичних
інструментах. |
· відтворює ритм
найпростіших вправ, дитячих пісень тощо відповідно до інструкції вчителя; · використовує
найпростіші навички гри в ансамблі; · дотримується
правил елементарного музикування.
|
конкретизація навичок і прийомів гри на музичних інструментах; розвиток: організаційно-ансамблевих
навичок; дихання, артикуляційної і
дрібної моторики пальців, відчуття ритму в процесі гри на дитячих музичних
інструментах.
|
||
Орієнтовний матеріал для сприймання: Українські народні пісні, «Повішу я колисочку»; «Два півника»; «Дударик», М.Леонтович; «У Віфліємі
новина»; «В полі, в полі плужок ходить»,
М.Леонтович ; «Добрий вечір тобі»; «Ой, хто,
хто Миколая любить!»; «Уставай же, брате» (колядка);
«Щедрик», М.Леонтович; українські
народні танці,
«Поліська полька»; «До школи час», Ф.Колесса; «Києве мій», І.Шамо, Д.Луценко; «Це моя Україна», А.Камінчук; «Осінній настрій», Ю.Іщенка; «Осінній листочок»,
М.Ведмедерь, А.Камінчук; «Листопад», М.Ведмедерь,
А.Камінчук; «Дощик», М.Любарський; П.Чайковський, Пори року, «Осіння
пісня»; П.Чайковський, балет «Лускунчик»,
«Вальс сніжинок»; Я.Степовий, «Сніжинки»; С.Рахманінов, «Італійська полька»; М.Лисенко, «Пісня без слів»; «Вальс»; «Перша втрата»; Д.Бортнянський, «Марш»; В.Подвала, «Капризуля»; Р.Шуман, «Веселий селянин, що
повертається з роботи». Орієнтовний матеріал для виконання: Українські народні пісні, «Два півника»; «Добрий вечір тобі»; «Колядин, колядин, я у батька один»; поспівки «Бім-бом»,
«В нашім класі», «Дзвонить дзвінок»; «На святий вечір», М.Підгірянка, М.Фуртак; «Рум’яне сонце», Л.Ямковий, А.Мігай; «Школярі», Ф.Колесса; «Сім’я», А.Ахундова, І.Бершадський; «Веселий музикант», А.Філіпенко; Матеріал для музикування та виконання в русі: Українські народні пісні, «Ходить гарбуз по городу»; «Коляда, коляда»; «Щедрик», М.Леонтович; «Гей, Сірко!», В.Верховинець; «Гоп-гоп», В.Верховинець; «Дивовижні сходи», О.Тилічеєва. Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
|
Тема
2. Основні музичні жанри (18 год.)
Знайомство з музичними жанрами класичної музики: опера і балет.
Учень:
· має уявлення
про жанри музики: опера, балет;
· порівнює
музичні твори різних жанрів;
· розрізняє жанр
музичного твору, що звучав у класі;
· визначає і
добирає до певного жанру музики відповідний малюнок/фото тощо;
· обґрунтовує
належність твору до певного жанру;
Розвиток: сприймання музики на основі
слухання творів різних жанрів;
зацікавленості до процесу
слухання музики;
зосередженості на об’єкті
слухання;
формування: емоційних реакцій у процесі слухання жанрових творів;
Засоби музичної виразності.
· має уявлення
про виражальні засоби музики: мелодія, супровід, темп, динамічні відтінки;
· визначає засоби
музичної виразності;
розвиток: уточнення, збагачення
музичної пам’яті і досвіду музично-слухового сприймання;
фонетичного слуху;
зосередженості в процесі розрізнення
засобів музичної виразності;
Виражальні та зображальні
можливості музики.
· має уявлення
про виражально-зображально можливості музики;
· спостерігає за
характером музичного твору і його виражальними і зображальними можливостями;
· визначає, що
саме виражає прослуханий музичний твір (настрій людини або її почуття, рухи
людини або явища навколишнього світу (за допомогою вчителя));
формування: уміння сконцентруватися на
виражально-зображальних можливостях музики;
елементарних знань щодо виражально-зображальних
можливостей музики;
уміння сприймати, слухати,
чути, ідентифікувати і розрізняти виражально-зображальні засоби;
Учень: · має уявлення
про жанри музики: опера, балет; · порівнює
музичні твори різних жанрів; · розрізняє жанр
музичного твору, що звучав у класі; · визначає і
добирає до певного жанру музики відповідний малюнок/фото тощо; · обґрунтовує
належність твору до певного жанру; |
Розвиток: сприймання музики на основі
слухання творів різних жанрів; зацікавленості до процесу
слухання музики; зосередженості на об’єкті
слухання; формування: емоційних реакцій у процесі слухання жанрових творів; |
|||
Засоби музичної виразності. |
· має уявлення
про виражальні засоби музики: мелодія, супровід, темп, динамічні відтінки; · визначає засоби
музичної виразності; |
розвиток: уточнення, збагачення
музичної пам’яті і досвіду музично-слухового сприймання; фонетичного слуху; зосередженості в процесі розрізнення
засобів музичної виразності; |
||
Виражальні та зображальні
можливості музики. |
· має уявлення
про виражально-зображально можливості музики; · спостерігає за
характером музичного твору і його виражальними і зображальними можливостями; · визначає, що
саме виражає прослуханий музичний твір (настрій людини або її почуття, рухи
людини або явища навколишнього світу (за допомогою вчителя)); |
формування: уміння сконцентруватися на
виражально-зображальних можливостях музики; елементарних знань щодо виражально-зображальних
можливостей музики; уміння сприймати, слухати,
чути, ідентифікувати і розрізняти виражально-зображальні засоби; |
Дитяча опера.
· має уявлення
про певний жанр музики;
· розуміє зміст
дитячої опери, що звучала в класі;
· називає
музичні твори жанру дитячої опери та їх авторів, що звучали в класі;
· висловлює
власне враження від музичних творів;
конкретизація музично-слухових уявлень;
розвиток
уміння сприймати, розпізнавати твори дитячої опери;
збагачення словникового запасу на основі розширення знань та уявлень про дитячу
оперу;
|
· має уявлення
про певний жанр музики; · розуміє зміст
дитячої опери, що звучала в класі; · називає
музичні твори жанру дитячої опери та їх авторів, що звучали в класі; · висловлює
власне враження від музичних творів; |
конкретизація музично-слухових уявлень; розвиток
уміння сприймати, розпізнавати твори дитячої опери; збагачення словникового запасу на основі розширення знань та уявлень про дитячу
оперу; |
Народна пісня у творах композиторів.
· має уявлення
про використання народної пісні у творах композиторів;
· називає
народну пісню, що звучала на уроці;
конкретизація знань про застосування
народної пісні у творах композиторів;
розвиток слухової уваги в процесі
впізнавання народної пісні;
|
· має уявлення
про використання народної пісні у творах композиторів; · називає
народну пісню, що звучала на уроці; |
конкретизація знань про застосування
народної пісні у творах композиторів; розвиток слухової уваги в процесі
впізнавання народної пісні; |
Роль мелодії та супроводу в музичному творі.
· має уявлення
про роль та значення мелодії і супроводу в музичному творі;
· спостерігає за
мелодією/супроводом в музичному творі;
· розрізняє
мелодію та супровід в музичному творі;
розвиток: слухової уваги,
зосередженості;
пам’яті й мислення на основі
вивчення ролі мелодії та супроводу;
формування позитивних якостей особистості
(уважність, емоційність, музичність тощо);
· має уявлення
про роль та значення мелодії і супроводу в музичному творі; · спостерігає за
мелодією/супроводом в музичному творі; · розрізняє
мелодію та супровід в музичному творі; |
розвиток: слухової уваги,
зосередженості; пам’яті й мислення на основі
вивчення ролі мелодії та супроводу; формування позитивних якостей особистості
(уважність, емоційність, музичність тощо); |
Пісенність, танцювальність і
маршовість в інструментальних творах.
· має уявлення
про інструментальну музику;
· спостерігає за
характером музичного твору;
· називає
знайому пісню, танець чи марш в інструментальному творі;
розвиток: цілісності сприймання; довільної
уваги; емоційного ставлення до інструментальних творів; накопичення та
збагачення словника на основі розширення знань та уявлень про інструментальну
музику;
Зв’язок музики з іншими видами
мистецтва.
· розуміє, що
один і той самий образ можна передавати через різні види мистецтва відповідними
засобами виразності;
· знаходити
певний образ у змісті інших видів мистецтва знаходити певний образ (за
допомогою вчителя);
стимуляція асоціативного мислення;
уточнення і закріплення уявлень
про різні види мистецтва;
закладення основ культури особистості;
розширення загального культурного досвіду
дитини;
Основні поняття і терміни: композитор, виконавець, слухач,
мелодія,
супровід, темп, динамічні відтінки, балет, опера.
· має уявлення
про музичні терміни і поняття;
· розуміє
визначення музичних термінів і понять
· користується
новою термінологією;
формування: узагальнення і
усвідомлення суттєвих ознак
певного поняття;
збагачення словникового запасу на основі вивчення понять і термінів;
Виконавська і
творча
діяльність
Виконання пісень різного
емоційного змісту і характеру.
· співає виразно
округлим та протяжним звуком;
· передає
настрій і характері пісні;
· співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому ансамблі;
· відтворює ритмічно
і розбірливо слова пісні;
· дотримується
правил співу та поведінки в музичному класі;
· дотримується
правил ансамблевого співу і ансамблевої поведінки в процесі вивчення та
колективного виконання пісень;
розвиток:
співочого діапазону;
умінь правильного виконувати
темпо-ритмічної структури пісень; відчуття єдності у співі; слухового самоконтролю;
удосконалення звуковимови;
стимуляція мовленнєвої активності в
процесі виконання пісень;
формування: емоційного ставлення до співу;
комунікативних якостей особистості в процесі колективного виконання пісень;
Пластичне інтонування характеру
музики, виконання ритмічно-танцювальних рухів.
· передає
пластичними рухами характер музичного твору;
· виконує
ритмічно-танцювальні рухи;
· називає
елементарні музично-ритмічні рухи, що вивчались протягом року;
· відповідає
рухами (енергійними, танцювальними, спокійними) на характер музики (маршової,
танцювальної, спокійної);
стимуляція: емоційного відгуку на музику
через свою фізичну участь в музично-ігровій діяльності; кінестетичного
відчуття у різних рухах;
розвиток: загальної моторики і рухових
недоліків;
координації та плавності рухів
у процесі пластичного інтонування та ритмічно-танцювальних рухів;
Інсценування пісні-гри.
· орієнтується у
процесі виконання інсценування пісні-гри;
· виконує рухові
інструкції вчителя (передавати найпростіші музично-ігрові образи) під час
інсценування дитячих пісень;
· використовує відповідну
міміку.
спонукання відтворення відповідних
рухових дій, музично-ігрових образів, за музикою і інструкціями вчителя;
розвиток: музично-сенсорних здібностей;
координації та плавності рухів
у процесі інсценування пісні.
Орієнтовний матеріал для сприймання:
Українські народні пісні, «Ой, весна-красна» (ансамбль «Роксоланія»); «Ой, єсть в
лісі калина», Я.Степовий;
«Щебетала пташечка»,
Я.Степовий;
українські веснянки і заклички;
«Іди, іди дощику»; «Як діждемо
літа»; «Ой, на горі жито»; «Журавель»;
українські
народні танці,
«Гречаники»;
«Мамин день», І.Арсеєва;
«Мама співає», О.Тилічеєва;
«Реве та стогне Дніпр широкий»,
Т.Шевченко, Д.Крижанівський, обр. В.Косенко;
«Дніпровська вода», Ю.Рибчинський,
І.Карабиця;
«Звучи, рідна мово!», А.Демиденко,
О.Семенова;
«Київ квітучий», Д.Давидюк,
І.Кириліна;
«Україно! Любов моя», І.Шамо,
Д.Луценко;
П.Чайковський, балет «Лускунчик», «Вальс квітів»,
«Іспанський танець», «Марш»;
М.Лисенко, опера «Коза-дереза»;
П.
Чайковський, балет «Лебедине озеро», «Танець із кубками»;
П.Чайковський,
Пори року, «Пісня жайворонка»;
М.Римський-Корсаков, опера «Казка про царя Салтана»,
«Політ джмеля»;
К.Стеценко,
опера «Лисичка, Котик і Півник»;
Д.Кабалевський,
«Зайчик дратує ведмедика»;
К.Дебюсі,
ноктюрн «Хмари»;
С.Прокоф’єв,
«Казки старої бабусі»
І.Беркович, Варіації на тему укр. нар.
пісні «По дорозі жук, жук».
Орієнтовний матеріал для виконання:
Українські народні пісні, «Подоляночка»; «Щебетала пташечка», Я.Степовий; «Уже
недалечко червоне яєчко»;«Ой, єсть в лісі калина», Я.Степовий; «Засмучений
зайчик», Я.Степовий;
українські веснянки і заклички;
«Ходить сонко», Л.Бутуханова;
«Гойда, гойда», З.Дика,
Л.Бутуханова;
«Рідна мова», Ю.Косинський, Л.
Бутуханова;
«Сьогодні в мами свято»,
А.Філіпенко, Т.Волгіна;
«Києве мій», І.Шамо, Д.Луценко;
«Київ квітучий», Д.Давидюк,
І.Кириліна;
«Добрий день», Т.Майданович,
Л.Бутуханова.
Матеріал для музикування та виконання в русі:
Українські народні пісні, «Ой, на горі сидить зайчик»; «Іди, іди дощику»;
«Журавель»; «Сонечко»; «Вийди,
вийди, Іванку»; «Скок, скок, поскок»; «Кіт Опанас»; «Голубка»;
«Куй, куй, ковалі», В.Верховинець;
«Сонечко», В.Верховинець;
«Ми на луг ходили»,
А.Філіпенко, Т.Волгіна;
«По малину в сад підем”, А.Філіпенко, Т.Волгіна.
Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
3 клас
35 год. (1 год. на тиждень), з них 4 год. – резервний час
Зміст
навчального
матеріалу
Державні
вимоги
щодо
рівня загальноосвітньої підготовки учнів
Спрямованість
корекційно-розвивальної роботи
та
очікувані результати
1.
2.
3.
· має уявлення
про інструментальну музику; · спостерігає за
характером музичного твору; · називає
знайому пісню, танець чи марш в інструментальному творі; |
розвиток: цілісності сприймання; довільної
уваги; емоційного ставлення до інструментальних творів; накопичення та
збагачення словника на основі розширення знань та уявлень про інструментальну
музику; |
|||
Зв’язок музики з іншими видами
мистецтва. |
· розуміє, що
один і той самий образ можна передавати через різні види мистецтва відповідними
засобами виразності; · знаходити
певний образ у змісті інших видів мистецтва знаходити певний образ (за
допомогою вчителя); |
стимуляція асоціативного мислення; уточнення і закріплення уявлень
про різні види мистецтва; закладення основ культури особистості; розширення загального культурного досвіду
дитини;
|
||
Основні поняття і терміни: композитор, виконавець, слухач, мелодія,
супровід, темп, динамічні відтінки, балет, опера.
|
· має уявлення
про музичні терміни і поняття; · розуміє
визначення музичних термінів і понять · користується
новою термінологією; |
формування: узагальнення і усвідомлення суттєвих ознак
певного поняття; збагачення словникового запасу на основі вивчення понять і термінів; |
||
Виконавська і творча
діяльність Виконання пісень різного
емоційного змісту і характеру. |
· співає виразно
округлим та протяжним звуком; · передає
настрій і характері пісні; · співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому ансамблі; · відтворює ритмічно
і розбірливо слова пісні; · дотримується
правил співу та поведінки в музичному класі; · дотримується
правил ансамблевого співу і ансамблевої поведінки в процесі вивчення та
колективного виконання пісень; |
розвиток: співочого діапазону; умінь правильного виконувати
темпо-ритмічної структури пісень; відчуття єдності у співі; слухового самоконтролю; удосконалення звуковимови; стимуляція мовленнєвої активності в
процесі виконання пісень; формування: емоційного ставлення до співу;
комунікативних якостей особистості в процесі колективного виконання пісень; |
||
Пластичне інтонування характеру
музики, виконання ритмічно-танцювальних рухів. |
· передає
пластичними рухами характер музичного твору; · виконує
ритмічно-танцювальні рухи; · називає
елементарні музично-ритмічні рухи, що вивчались протягом року; · відповідає
рухами (енергійними, танцювальними, спокійними) на характер музики (маршової,
танцювальної, спокійної); |
стимуляція: емоційного відгуку на музику
через свою фізичну участь в музично-ігровій діяльності; кінестетичного
відчуття у різних рухах; розвиток: загальної моторики і рухових
недоліків; координації та плавності рухів
у процесі пластичного інтонування та ритмічно-танцювальних рухів; |
||
Інсценування пісні-гри. |
· орієнтується у
процесі виконання інсценування пісні-гри; · виконує рухові
інструкції вчителя (передавати найпростіші музично-ігрові образи) під час
інсценування дитячих пісень; · використовує відповідну
міміку.
|
спонукання відтворення відповідних
рухових дій, музично-ігрових образів, за музикою і інструкціями вчителя; розвиток: музично-сенсорних здібностей; координації та плавності рухів
у процесі інсценування пісні. |
||
Орієнтовний матеріал для сприймання: Українські народні пісні, «Ой, весна-красна» (ансамбль «Роксоланія»); «Ой, єсть в
лісі калина», Я.Степовий; «Щебетала пташечка»,
Я.Степовий; українські веснянки і заклички; «Іди, іди дощику»; «Як діждемо
літа»; «Ой, на горі жито»; «Журавель»; українські
народні танці,
«Гречаники»; «Мамин день», І.Арсеєва; «Мама співає», О.Тилічеєва; «Реве та стогне Дніпр широкий»,
Т.Шевченко, Д.Крижанівський, обр. В.Косенко; «Дніпровська вода», Ю.Рибчинський,
І.Карабиця; «Звучи, рідна мово!», А.Демиденко,
О.Семенова; «Київ квітучий», Д.Давидюк,
І.Кириліна; «Україно! Любов моя», І.Шамо,
Д.Луценко; П.Чайковський, балет «Лускунчик», «Вальс квітів»,
«Іспанський танець», «Марш»; М.Лисенко, опера «Коза-дереза»; П.
Чайковський, балет «Лебедине озеро», «Танець із кубками»; П.Чайковський,
Пори року, «Пісня жайворонка»; М.Римський-Корсаков, опера «Казка про царя Салтана»,
«Політ джмеля»; К.Стеценко,
опера «Лисичка, Котик і Півник»; Д.Кабалевський,
«Зайчик дратує ведмедика»; К.Дебюсі,
ноктюрн «Хмари»; С.Прокоф’єв,
«Казки старої бабусі» І.Беркович, Варіації на тему укр. нар.
пісні «По дорозі жук, жук». Орієнтовний матеріал для виконання: Українські народні пісні, «Подоляночка»; «Щебетала пташечка», Я.Степовий; «Уже
недалечко червоне яєчко»;«Ой, єсть в лісі калина», Я.Степовий; «Засмучений
зайчик», Я.Степовий; українські веснянки і заклички; «Ходить сонко», Л.Бутуханова; «Гойда, гойда», З.Дика,
Л.Бутуханова; «Рідна мова», Ю.Косинський, Л.
Бутуханова; «Сьогодні в мами свято»,
А.Філіпенко, Т.Волгіна; «Києве мій», І.Шамо, Д.Луценко; «Київ квітучий», Д.Давидюк,
І.Кириліна; «Добрий день», Т.Майданович,
Л.Бутуханова. Матеріал для музикування та виконання в русі: Українські народні пісні, «Ой, на горі сидить зайчик»; «Іди, іди дощику»; «Журавель»; «Сонечко»; «Вийди,
вийди, Іванку»; «Скок, скок, поскок»; «Кіт Опанас»; «Голубка»; «Куй, куй, ковалі», В.Верховинець; «Сонечко», В.Верховинець; «Ми на луг ходили»,
А.Філіпенко, Т.Волгіна; «По малину в сад підем”, А.Філіпенко, Т.Волгіна. Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
|
||||
3 клас
35 год. (1 год. на тиждень), з них 4 год. – резервний час
Зміст
навчального матеріалу |
Державні
вимоги щодо
рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
Спрямованість
корекційно-розвивальної роботи та
очікувані результати |
1. |
2.
|
3. |
Тема 1. Основні
властивості музики:
пісенність,
танцювальність, маршовість (16 год.)
Пісенність, танцювальність і
маршовість як особливі якості музики, пов’язані з піснею, танцем, маршем.
Учень:
· має уявлення
про пісенність, танцювальність і маршовість як найважливіші властивості
музики;
· порівнює жанрові
ознаки музичних творів, знаходить у них спільне й відмінне;
· називає музичні
твори, що звучали у класі та їх авторів;
Розвиток: сприймання музики на основі
вивчення основних властивостей музики; уміння сприймати і розпізнавати
основні властивості музики;
формування: усвідомлення суттєвих ознак
пісні, танцю і маршу;
емоційних реакцій у процесі
слухання музики;
зацікавленості до процесу
слухання музики;
збагачення словникового запасу на основі розширення кола знань та уявлень про
музику;
Пісенність як особливість
музики, проникнутої співучістю, мелодійністю, але не обов’язково призначеної
для співу.
· має уявлення
про пісенність як особливість музики, не обов’язково призначеної для співу;
· називає
музичні твори, що звучали у класі, та їх авторів;
· висловлює
власне ставлення до змісту музичних творів;
розвиток: довільної уваги, пам’яті та
мислення на основі вивчення основних властивостей музики ;
музичного сприймання на основі
слухання творів пісенного характеру;
емоційного відгуку на твори
пісенного характеру;
Танцювальність як особливість
музики, пронизаної танцювальними ритмами, але не обов’язково призначеної для
танців.
· має уявлення
про
танцювальність як
особливість музики, не обов’язково призначеної для танців;
· називає
музичні твори, що звучали у класі, та їх авторів;
· висловлює
власне ставлення до змісту музичних творів;
розвиток: довільної уваги, пам’яті та
мислення на основі вивчення основних властивостей музики ;
музичного сприймання на основі
слухання творів танцювального характеру;
емоційного відгуку на твори
танцювального характеру;
Маршовість як особливість
музики, пройнятої маршовими ритмами, під яку не обов’язково крокувати.
· має уявлення
про
маршовість як особливість
музики, під яку не обов’язково крокувати;
· називає
музичні твори, що звучали у класі, та їх авторів;
· висловлює
власне ставлення до змісту музичних творів;
розвиток: довільної уваги, пам’яті та
мислення на основі вивчення основних властивостей музики ;
музичного сприймання на основі
слухання творів маршового характеру;
емоційного відгуку на твори
маршового характеру;
Пісенність, танцювальність і
маршовість в українській народній музиці і творах композиторів-класиків.
· має уявлення
про пісенність, танцювальність і маршовість в українській народній музиці і
творах композиторів-класів;
· називає музичні
твори, що звучали у класі та їх авторів;
· висловлює власне
ставлення до змісту музичних творів;
розвиток: сприймання музики на основі
вивчення творів української народної музики і творів композиторів-класиків;
формування:
емоційних реакцій у процесі
слухання музики;
збагачення словникового запасу на основі розширення
кола знань та уявлень про музику;
Інтонація як основа музики.
· має уявлення
про музичну інтонацію як основу музики;
· розрізняє на
слух питальні, стверджувальні, діалогічні, гумористичні інтонації;
конкретизація знань та уявлень про інтонацію
в музиці;
розвиток: слухової уваги;
музичної пам’яті в процесі
пізнавальної діяльності;
Елементи музичної мови:
мелодія, тембр.
· має уявлення
про вплив тембру на яскравість інтонації;
· має уявлення
про мелодію як інтонаційно-смислове утворення;
· розпізнає
тембри голосів та музичних інструментів;
конкретизація знань та уявлень про елементи
музичної мови;
розвиток: слухової уваги;
музичної пам’яті в процесі
слухання музики;
збагачення словника на основі розширення знань
та уявлень про елементи музичної мови;
Інтонація скоромовки.
· порівнює
інтонацію скоромовки в мові та музиці;
аналіз і
порівняння скоромовок;
Ритмічні інтонації.
· порівнює
ритмічні інтонації в мові та музиці;
аналіз і
порівняння ритмічних
інтонацій;
Казка у музиці.
· має уявлення
про використання казкових образів у музиці;
· впізнає
знайомі казкові герої в музичному творі;
конкретизація уявлень про казкові образи в
музиці;
розвиток: слухової уваги;
музичної пам’яті в процесі
слухання музики;
Імпровізація.
· має уявлення
про імпровізацію;
розвиток творчої активності в процесі
виконання завдань на імпровізацію;
Основні поняття і терміни: пісенність, танцювальність, маршовість.
· має уявлення
про музичні терміни і поняття;
· користується
музичною термінологією (у
межах програмового матеріалу);
розвиток узагальнення і
усвідомлення суттєвих ознак музичних
термінів і понять;
збагачення словникового запасу на основі
вивчення понять і термінів;
Виконавська і
творча
діяльність
Виконання скоромовок
та пісень різного емоційного змісту і характеру.
· виразно
виконує скоромовки/пісні;
· передає
настрій і характері пісні;
· диференціює
звуковий потік, виділяти у творах елементи пісенності, танцювальності й
маршовості;
· відтворює
ритмічно і розбірливо слова скоромовки/пісні;
· співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому ансамблі;
· дотримується
правил ансамблевого співу і поведінки в процесі вивчення та колективного
виконання пісень;
· намагається
оцінити власний спів та спів однокласників;
розвиток: ритмодикламації;
інтонаційної виразності
мовлення та сили голосу;
виконавської діяльності;
відчуття єдності у процесі співу;
стимуляція інтересу до музичних занять на
основі активізації музичної діяльності;
формування навички культурного співу;
накопичення
та збагачення словника на
основі практичної музичної діяльності;
розвиток: мовлення на основі вивчення
тексту скоромовок і пісень;
емоційних почуттів на основі
власної практичної діяльності;
Створення темброво-ритмічних
супроводів до пісень і танців.
· відтворює
простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо;
· розрізняє
тембр голосу жіночий/чоловічий;
· узгоджує
ритмічний супровід із словами пісень;
· узгоджує
власні ритмічні дії з колективом;
розвиток:
уваги в процесі відтворення ритмічних малюнків; темпоритмічного відчуття;
ритмічного слуху;
дрібної моторики кисті рук та
різних груп великих м’язів;
загальної моторики і рухових
недоліків;
Пластичне інтонування і
виконання ритмічно-танцювальних рухів.
· передає
пластичними рухами характер музичного твору;
· виконує
ритмічно-танцювальні рухи;
· називає
елементарні музично-ритмічні рухи, що вивчались протягом року;
· відповідає
рухами (енергійними, танцювальними, спокійними) на характер музики;
розвиток: музично-сенсорних здібностей;
ритмічно-танцювальних рухів;
загальної моторики і рухових
недоліків;
координації та плавності рухів
у процесі пластичного інтонування та ритмічно-танцювальних рухів;
Музикування на дитячих музичних
інструментах.
· відтворює ритм
найпростіших вправ, дитячих пісень тощо відповідно до інструкції вчителя;
· використовує
найпростіші навички гри в ансамблі;
· дотримується
правил елементарного музикування;
конкретизація навичок і прийомів гри на музичних інструментах;
розвиток:
організаційно-ансамблевих навичок;
дихання, артикуляційної і
дрібної моторики пальців, відчуття ритму в процесі гри на дитячих музичних
інструментах;
Імпровізація на задану
«зерно»-інтонацію.
· виділяє в
мелодії «зерно»-інтонацію;
· імпровізуває
на задану «зерно»-інтонацію;
розвиток емоційно-образної сфери;
вміння імпровізувати на задану
тему;
Інсценування пісень.
· виконує роль у
пісні;
· передає
настрій і характер пісні;
розвиток емоційно-образної сфери;
Участь в обрядах щедрування і
колядування.
· бере участь в
традиційному святкуванні Нового року і Різдва;
· співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому ансамблі щедрівки і колядки;
· дотримується
правил ансамблевого співу і поведінки в процесі проведення обрядових дійств.
стимулювання захопленості та зацікавленості
в процесі обрядових дійств;
виховання невимушеності;
корекція комунікативних якостей
особистості на основі спілкування зі школярами.
Орієнтовний матеріал для сприймання:
Українські народні пісні, «Гойда-гойда, гой»;
«Ой, там на горі»;
«Ой, сивая та я зозуленька»; «Ой, на горі
жито»;
«Павочка ходить» (щедрівка, ансамбль
«Роксоланія»);
«Сидить Миколай» (колядка, ансамбль «Роксоланія»);
«Щедрик», М.Леонтович;
українські
народні танці,
«Ойра»;
П.Майборода. «Пісня про вчительку»;
Ф.Шуберт, «Військовий марш»;
Б.Сметана, «Полька»;
Л.Бетховен, «Бабак»;
П.Чайковський, балети
«Спляча красуня», «Лускунчик»;
М.Римський-Корсаков, опера
«Казка про царя Салтана»;
М.Лисенко, дитячі опери
«Коза-дереза»; «Пан Коцький»;
М.Коваль, дитяча опера «Вовк і
семеро козенят»;
К.Стеценко, дитячі опери
«Лисичка, Котик і Півник», «Івасик-Телесик»;
М.Лисенко, опера «Тарас
Бульба», дума кобзаря «Ой не чорна то хмара над Вкраїною стала»;
М.Глінка, «Арагонська хота»;
Є.Адамцевич, «Козацький марш»;
Орієнтовний матеріал для виконання:
Українські народні пісні, «Дівка Явдошка сіяла пшеницю»;
«Ой на горі жита много»,
В.Косенко; «Ой хто, хто Миколая любить»;
«Дощик», Н.Май;
«Відлетіли журавлі»,
В.Авдієнко, В Іванніков;
«Літо минулося», Я.Степовий;
«Вийшли в поле косарі»
«Гей, там, на горі, Січ іде»
«Вальс сніжинок», В.Познацький,
Т.Шутенко.
Матеріал для музикування та виконання в русі:
Пісні-ігри «Явор»;«Голубка»; «Хто співає»; «Весело-сумно»;
«Летів горобейник»,
«Ляльки танцюють», «Шевчик», В.Верховинець;
«Вправи з
хустинками», Я.Степовий;
українська
народна пісня «Гарний танець гопачок».
Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
Тема 2. Розвиток музики (19 год.)
Музика як мистецтво, що не
існує без розвитку.
Учень:
· має уявлення
про
музику як мистецтво, що не
існує без розвитку;
· спостерігає за
зміною настрою і характеру музики;
· називає музичні
твори, що звучали у класі та їх авторів;
Формування уявлень про музику як
мистецтво, що знаходиться в процесі розвитку;
розвиток сприймання музики на основі
спостереження за розвитком музичного мистецтва;
Розвиток музики як процес
відображення почуттів, настроїв, думок людини.
· має уявлення
про
прийоми розвитку музики;
· порівнює почуття,
настрої, думки людини виражені в музичному творі;
· називає
музичні твори, що відображають почуття, настрої, думки людини;
· висловлює
власне ставлення до музики;
формування: зосередженості в процесі
слухового сприймання музики; усвідомлення почуттів, настроїв, думок людини в
процесі сприймання музичного твору; мовленнєвої активності в процесі
висловлення власного ставлення до музичного твору;
Способи розвитку музики:
виконавські, динамічні, жанрові, ладовий, мелодичні, темпові, темброві.
· має уявлення
про
способи розвитку музики;
· порівнює різні
способи розвитку музики;
· розрізняє
виконавця; динаміку, жанр, лад, мелодію, темп, тембр тощо (за допомогою
вчителя);
формування: уявлень про способи розвитку
музики;
уміння порівнювати різні способи розвитку музики в
процесі визначення виконавця; динаміки, жанру, ладу, мелодії, темп, тембру
тощо;
Виконавський розвиток.
· має уявлення
про
виконавський розвиток музики;
· оцінює
виконання музичного твору;
· висловлює
власне ставлення до виконання музичних творів;
розвиток: уміння порівнювати виконавців;
спостережливості та пам’яті;
розвиток зв’язного мовлення у ході
виконання музичного завдання;
Сюжетний розвиток.
· має уявлення
про
сюжетний розвиток;
· спостерігає за
сюжетом музичного твору;
· висловлює
власне ставлення до сюжету музичних творів;
формування: суттєвих ознак сюжетного
розвитку;
пізнавальної активності;
розвиток зв’язного мовлення у ході
виконання музичного завдання;
Інтонаційно-мелодичний
розвиток.
· має уявлення
про
інтонаційно-мелодичний розвиток;
· спостерігає за
інтонаційно-мелодичним розвитком музичного твору;
· називає музичні
твори, що звучали у класі;
· висловлює
власне ставлення до музичних творів;
формування: уявлень про
інтонаційно-мелодійний розвиток музики;
розвиток зв’язного мовлення у ході
виконання музичного завдання;
формування спостережливості під час
аналізу музичного твору;
Жанровий розвиток.
· має уявлення
про
жанровий розвиток музики;
· визначає жанри
музики: опера, балет, симфонія (за допомогою вчителя);
· висловлює
власне ставлення до різних жанрів музики;
розвиток: сприймання музики на основі
слухання творів різних жанрів; зацікавленості до процесу слухання музики;
зосередженості на об’єкті
слухання;
формування: емоційних реакцій у процесі слухання жанрових творів;
Музична форма. Одночастинна
форма як вираження одного характеру чи настрою.
· має уявлення
про одночастинну музичну форму та її структуру;
· визначає форму
музичного твору (за допомогою вчителя);
· називає музичні твори, що звучали у класі та
їх авторів;
розвиток: уточнення, збагачення
музичної пам’яті і досвіду музично-слухового сприймання;
фонетичного слуху;
зосередженості в процесі
розрізнення засобів музичної виразності;
Дво- і тричастинна форми як
вираження двох різних станів, настроїв, характерів, їх структура.
· має уявлення
про дво- і тричастинну форми;
· розрізняє
настрій і характер окремих частин музичного твору;
· називає
музичні твори, що звучали у класі та їх авторів;
· визначає форму
музичного твору;
· порівнює твори
різної форми (за допомогою вчителя);
розвиток: спостережливості та пам’яті при
дослідженні форми музичного твору;
навички висловлення у процесі визначення
форми, настрою, характеру і структури музичного твору;
уміння уточнення та
конкретизації знань;
корекція слухової пам’яті;
Рондо як форма контрастного
зіставлення головної незмінної теми (мелодії) з кількома різними епізодами.
· має уявлення
про форму контрастного зіставлення головної незмінної теми (мелодії) з
кількома різними епізодами;
· вирізняє
головну незмінну тему музичного твору;
· порівнює твори
різної форми (за допомогою вчителя);
розвиток: музичної пам’яті; уміння порівнювати
головну незмінну тему з кількома іншими; спостережливості та пам’яті;
корекція слухової пам’яті;
Варіаційна форма як вираження
поступового, послідовного розвитку, зміни одного характеру, настрою.
· має уявлення
про форму варіації, де одна тема набуває поступового розвитку, зміни
характеру і настрою;
· вирізняє головну
тему музичного твору;
· порівнює твори
різної форми (за допомогою вчителя);
розвиток: спостережливості та пам’яті при
дослідженні варіаційної форми;
уміння спостерігати за її
розвитком і зміною;
корекція слухової пам’яті;
Основні поняття і терміни: жанр, лад (мажор, мінор),
музична
форма, рондо, варіації.
· має уявлення
про музичні терміни і поняття;
· користується
музичною термінологією (у межах програмового матеріалу);
формування: узагальнення і
усвідомлення суттєвих ознак
певного поняття;
збагачення словникового запасу на основі
вивчення музичних термінів;
Виконавська і творча діяльність
Виконання пісень різного змісту і
характеру.
· виразно
виконує пісні;
· передає
настрій і характері пісні;
· диференціює
звуковий потік, виділяти у творах елементи пісенності, танцювальності й
маршовості;
· ритмічно і
розбірливо відтворює слова пісні;
· співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому ансамблі;
· дотримується
правил співу і поведінки в процесі вивчення та колективного виконання пісень;
· намагається
оцінити власний спів та спів однокласників;
розвиток:
інтонаційної виразності
мовлення та сили голосу;
виконавської діяльності;
відчуття єдності у процесі
співу;
стимуляція інтересу до музичних занять на
основі активізації музичної діяльності;
формування навички культурного співу;
накопичення
та збагачення словника на
основі практичної музичної діяльності;
розвиток: мовлення на основі вивчення
тексту скоромовок і пісень;
емоційних почуттів на основі
власної практичної діяльності;
Пластичне інтонування і
виконання ритмічно-танцювальних рухів.
· передає
пластичними рухами характер музичного твору;
· виконує
ритмічно-танцювальні рухи;
· називає
елементарні музично-ритмічні рухи, що вивчались протягом року;
· відповідає
рухами (енергійними, танцювальними, спокійними) на характер музики;
розвиток: музично-сенсорних здібностей;
ритмічно-танцювальних рухів; загальної
моторики і рухових недоліків;
координації та плавності рухів
у процесі пластичного інтонування та ритмічно-танцювальних рухів;
Створення темброво-ритмічних
супроводів до пісень і танців.
· відтворює
простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо;
· розрізняє
тембр голосу жіночий/чоловічий;
· узгоджує
ритмічний супровід із словами пісень;
· узгоджує
власні ритмічні дії з колективом;
розвиток:
уваги в процесі відтворення ритмічних малюнків; темпоритмічного відчуття;
ритмічного слуху;
дрібної моторики кисті рук та
різних груп великих м’язів;
загальної моторики і рухових
недоліків;
Інсценування пісень.
· виконує роль у
пісні;
· передає
настрій і характер пісні;
розвиток емоційно-образної сфери;
Імпровізація мелодій на тексти
лічилок, забавлянок, дражнилок тощо.
· промовляє емоційно,
виразно і злагоджено тексти лічилок, забавлянок, дражнилок тощо;
· імпровізує на
елементарному рівні (за підтримки вчителя);
стимулювання захопленості та зацікавленості
в процесі імпровізації;
виховання невимушеності;
розвиток творчої активності;
Обряди зустрічі весни. Народні
пісні-веснянки. Ведення хороводів.
· має уявлення
про обряд зустрічі весни;
· виразно
виконує пісні-веснянки;
· передає
настрій і характері пісні;
· водить
хоровод;
· дотримується
правил співу і поведінки в процесі проведення обрядового дійства.
розвиток: виконавської діяльності;
відчуття єдності у процесі
співу веснянок;
ритмічно-танцювальних рухів;
загальної моторики і рухових недоліків;
координації та плавності рухів
у процесі водіння хороводу.
Орієнтовний матеріал для сприймання:
Українські
народні пісні, «Ой,
весна-красна» (ансамбль «Роксоланія»);
«Верховино, світку ти наш»;
«Ягілочка»
Українські
народні танці, «Метелиця»;
Е.Гріг, «Навесні»; «Пісня
Сольвейг»;
Г.Майборода, «Гуцульська
рапсодія»;
С.Гулак-Артемовський, опера
«Запорожець за Дунаєм», дует Карася та Одарки;
В.Сокальський, симфонія соль
мінор (ІІІ ч.);
Р.Щедрін, балет «Горбоконик»,
«Купання в котлах»;
М.Лисенко, опера «Зима і
весна», хор «А вже весна;
Р.Щедрін, балет «Горбоконик», уривки
«Ніч», «Золоті рибки», «Цар Горох»;
І.Беркович, Варіації на тему укр.нар.пісні
«По дорозі жук, жук»;
М.Ризоль, Варіації на тему
укр.нар.пісні «Ой, на горі жито»;
В.Моцарт, «Рондо в турецькому стилі»;
Ф.Шопен, Прелюдія №7; Прелюдія
№20.
Орієнтовний матеріал для виконання:
Українські народні пісні, «Коло млину калину»; «Пташок викликаю»;
«Грицю, Грицю, до роботи»; «Ягілочка»; «Ой на горі
жито»; «Щебетала
пташечка»; «Подоляночка»;
«Узяла лисичка скрипку»,
А.Філіпенко;
«Подарунок
мамі», М.Катричко;
«Писанка»,
Т.Димань.
Матеріал для музикування та виконання в русі:
Пісні-ігри, «Котик-мишка»;
«Сива шапка», «У вишневому
садочку», «Шум», В.Верховинець;
Хороводи,
«Розлилися води»; «Й озеро велике є»;
«Святковий хоровод», А.Павлюк;
українська веснянка «Вийди, вийди, Іванку»;
українські троїсті музики (на вибір учителя);
українські народні пісні, «По дорозі жук, жук»; «Король
по городу ходить»; «Каша»; «Бігла кізка топитися»; «Мости»;
«Ой на горі льон», Я.Степовий.
Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
4 клас
35 год. (1 год. на тиждень), з них 4 год. – резервний час
Зміст
навчального
матеріалу
Державні
вимоги
щодо
рівня загальноосвітньої підготовки учнів
Спрямованість
корекційно-розвивальної роботи
та
очікувані результати
1.
2.
3.
Пісенність, танцювальність і
маршовість як особливі якості музики, пов’язані з піснею, танцем, маршем.
|
Учень: · має уявлення
про пісенність, танцювальність і маршовість як найважливіші властивості
музики; · порівнює жанрові
ознаки музичних творів, знаходить у них спільне й відмінне; · називає музичні
твори, що звучали у класі та їх авторів; |
Розвиток: сприймання музики на основі
вивчення основних властивостей музики; уміння сприймати і розпізнавати
основні властивості музики; формування: усвідомлення суттєвих ознак
пісні, танцю і маршу; емоційних реакцій у процесі
слухання музики; зацікавленості до процесу
слухання музики; збагачення словникового запасу на основі розширення кола знань та уявлень про
музику; |
Пісенність як особливість
музики, проникнутої співучістю, мелодійністю, але не обов’язково призначеної
для співу. |
· має уявлення
про пісенність як особливість музики, не обов’язково призначеної для співу; · називає
музичні твори, що звучали у класі, та їх авторів; · висловлює
власне ставлення до змісту музичних творів; |
розвиток: довільної уваги, пам’яті та
мислення на основі вивчення основних властивостей музики ; музичного сприймання на основі
слухання творів пісенного характеру; емоційного відгуку на твори
пісенного характеру; |
Танцювальність як особливість
музики, пронизаної танцювальними ритмами, але не обов’язково призначеної для
танців. |
· має уявлення
про танцювальність як
особливість музики, не обов’язково призначеної для танців; · називає
музичні твори, що звучали у класі, та їх авторів; · висловлює
власне ставлення до змісту музичних творів; |
розвиток: довільної уваги, пам’яті та
мислення на основі вивчення основних властивостей музики ; музичного сприймання на основі
слухання творів танцювального характеру; емоційного відгуку на твори
танцювального характеру; |
Маршовість як особливість
музики, пройнятої маршовими ритмами, під яку не обов’язково крокувати. |
· має уявлення
про маршовість як особливість
музики, під яку не обов’язково крокувати; · називає
музичні твори, що звучали у класі, та їх авторів; · висловлює
власне ставлення до змісту музичних творів; |
розвиток: довільної уваги, пам’яті та
мислення на основі вивчення основних властивостей музики ; музичного сприймання на основі
слухання творів маршового характеру; емоційного відгуку на твори
маршового характеру; |
Пісенність, танцювальність і
маршовість в українській народній музиці і творах композиторів-класиків. |
· має уявлення
про пісенність, танцювальність і маршовість в українській народній музиці і
творах композиторів-класів; · називає музичні
твори, що звучали у класі та їх авторів; · висловлює власне
ставлення до змісту музичних творів; |
розвиток: сприймання музики на основі
вивчення творів української народної музики і творів композиторів-класиків; формування: емоційних реакцій у процесі
слухання музики; збагачення словникового запасу на основі розширення
кола знань та уявлень про музику; |
Інтонація як основа музики. |
· має уявлення
про музичну інтонацію як основу музики; · розрізняє на
слух питальні, стверджувальні, діалогічні, гумористичні інтонації; |
конкретизація знань та уявлень про інтонацію
в музиці; розвиток: слухової уваги; музичної пам’яті в процесі
пізнавальної діяльності; |
Елементи музичної мови: мелодія, тембр. |
· має уявлення
про вплив тембру на яскравість інтонації; · має уявлення
про мелодію як інтонаційно-смислове утворення; · розпізнає
тембри голосів та музичних інструментів; |
конкретизація знань та уявлень про елементи
музичної мови; розвиток: слухової уваги; музичної пам’яті в процесі
слухання музики; збагачення словника на основі розширення знань
та уявлень про елементи музичної мови; |
Інтонація скоромовки. |
· порівнює
інтонацію скоромовки в мові та музиці; |
аналіз і
порівняння скоромовок; |
Ритмічні інтонації. |
· порівнює
ритмічні інтонації в мові та музиці; |
аналіз і
порівняння ритмічних
інтонацій; |
Казка у музиці. |
· має уявлення
про використання казкових образів у музиці; · впізнає
знайомі казкові герої в музичному творі; |
конкретизація уявлень про казкові образи в
музиці; розвиток: слухової уваги; музичної пам’яті в процесі
слухання музики; |
Імпровізація. |
· має уявлення
про імпровізацію; |
розвиток творчої активності в процесі
виконання завдань на імпровізацію; |
Основні поняття і терміни: пісенність, танцювальність, маршовість. |
· має уявлення
про музичні терміни і поняття; · користується музичною термінологією (у
межах програмового матеріалу); |
розвиток узагальнення і усвідомлення суттєвих ознак музичних
термінів і понять; збагачення словникового запасу на основі
вивчення понять і термінів; |
Виконавська і творча
діяльність Виконання скоромовок
та пісень різного емоційного змісту і характеру.
|
· виразно
виконує скоромовки/пісні; · передає
настрій і характері пісні; · диференціює
звуковий потік, виділяти у творах елементи пісенності, танцювальності й
маршовості; · відтворює
ритмічно і розбірливо слова скоромовки/пісні; · співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому ансамблі; · дотримується
правил ансамблевого співу і поведінки в процесі вивчення та колективного
виконання пісень; · намагається
оцінити власний спів та спів однокласників; |
розвиток: ритмодикламації; інтонаційної виразності
мовлення та сили голосу; виконавської діяльності; відчуття єдності у процесі співу; стимуляція інтересу до музичних занять на
основі активізації музичної діяльності; формування навички культурного співу; накопичення
та збагачення словника на
основі практичної музичної діяльності; розвиток: мовлення на основі вивчення
тексту скоромовок і пісень; емоційних почуттів на основі
власної практичної діяльності; |
Створення темброво-ритмічних
супроводів до пісень і танців.
|
· відтворює
простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо; · розрізняє
тембр голосу жіночий/чоловічий; · узгоджує
ритмічний супровід із словами пісень; · узгоджує
власні ритмічні дії з колективом; |
розвиток:
уваги в процесі відтворення ритмічних малюнків; темпоритмічного відчуття; ритмічного слуху; дрібної моторики кисті рук та
різних груп великих м’язів; загальної моторики і рухових
недоліків;
|
Пластичне інтонування і
виконання ритмічно-танцювальних рухів.
|
· передає
пластичними рухами характер музичного твору; · виконує
ритмічно-танцювальні рухи; · називає
елементарні музично-ритмічні рухи, що вивчались протягом року; · відповідає
рухами (енергійними, танцювальними, спокійними) на характер музики; |
розвиток: музично-сенсорних здібностей; ритмічно-танцювальних рухів; загальної моторики і рухових
недоліків; координації та плавності рухів
у процесі пластичного інтонування та ритмічно-танцювальних рухів; |
Музикування на дитячих музичних
інструментах.
|
· відтворює ритм
найпростіших вправ, дитячих пісень тощо відповідно до інструкції вчителя; · використовує
найпростіші навички гри в ансамблі; · дотримується
правил елементарного музикування; |
конкретизація навичок і прийомів гри на музичних інструментах; розвиток:
організаційно-ансамблевих навичок; дихання, артикуляційної і
дрібної моторики пальців, відчуття ритму в процесі гри на дитячих музичних
інструментах; |
Імпровізація на задану
«зерно»-інтонацію. |
· виділяє в
мелодії «зерно»-інтонацію; · імпровізуває
на задану «зерно»-інтонацію; |
розвиток емоційно-образної сфери; вміння імпровізувати на задану
тему; |
Інсценування пісень.
|
· виконує роль у
пісні; · передає
настрій і характер пісні; |
розвиток емоційно-образної сфери;
|
Участь в обрядах щедрування і
колядування. |
· бере участь в
традиційному святкуванні Нового року і Різдва; · співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому ансамблі щедрівки і колядки; · дотримується
правил ансамблевого співу і поведінки в процесі проведення обрядових дійств.
|
стимулювання захопленості та зацікавленості
в процесі обрядових дійств; виховання невимушеності; корекція комунікативних якостей
особистості на основі спілкування зі школярами. |
Орієнтовний матеріал для сприймання: Українські народні пісні, «Гойда-гойда, гой»;
«Ой, там на горі»; «Ой, сивая та я зозуленька»; «Ой, на горі
жито»; «Павочка ходить» (щедрівка, ансамбль
«Роксоланія»); «Сидить Миколай» (колядка, ансамбль «Роксоланія»); «Щедрик», М.Леонтович; українські
народні танці,
«Ойра»; П.Майборода. «Пісня про вчительку»; Ф.Шуберт, «Військовий марш»; Б.Сметана, «Полька»; Л.Бетховен, «Бабак»; П.Чайковський, балети
«Спляча красуня», «Лускунчик»; М.Римський-Корсаков, опера
«Казка про царя Салтана»; М.Лисенко, дитячі опери
«Коза-дереза»; «Пан Коцький»; М.Коваль, дитяча опера «Вовк і
семеро козенят»; К.Стеценко, дитячі опери
«Лисичка, Котик і Півник», «Івасик-Телесик»; М.Лисенко, опера «Тарас
Бульба», дума кобзаря «Ой не чорна то хмара над Вкраїною стала»; М.Глінка, «Арагонська хота»; Є.Адамцевич, «Козацький марш»; Орієнтовний матеріал для виконання: Українські народні пісні, «Дівка Явдошка сіяла пшеницю»; «Ой на горі жита много»,
В.Косенко; «Ой хто, хто Миколая любить»; «Дощик», Н.Май; «Відлетіли журавлі»,
В.Авдієнко, В Іванніков; «Літо минулося», Я.Степовий;
«Вийшли в поле косарі» «Гей, там, на горі, Січ іде» «Вальс сніжинок», В.Познацький,
Т.Шутенко. Матеріал для музикування та виконання в русі: Пісні-ігри «Явор»;«Голубка»; «Хто співає»; «Весело-сумно»; «Летів горобейник»,
«Ляльки танцюють», «Шевчик», В.Верховинець; «Вправи з
хустинками», Я.Степовий; українська
народна пісня «Гарний танець гопачок». Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
|
||
Тема 2. Розвиток музики (19 год.) |
||
Музика як мистецтво, що не
існує без розвитку. |
Учень: · має уявлення
про музику як мистецтво, що не
існує без розвитку; · спостерігає за
зміною настрою і характеру музики; · називає музичні
твори, що звучали у класі та їх авторів; |
Формування уявлень про музику як
мистецтво, що знаходиться в процесі розвитку; розвиток сприймання музики на основі
спостереження за розвитком музичного мистецтва; |
Розвиток музики як процес
відображення почуттів, настроїв, думок людини. |
· має уявлення
про прийоми розвитку музики; · порівнює почуття,
настрої, думки людини виражені в музичному творі; · називає
музичні твори, що відображають почуття, настрої, думки людини; · висловлює
власне ставлення до музики; |
формування: зосередженості в процесі
слухового сприймання музики; усвідомлення почуттів, настроїв, думок людини в
процесі сприймання музичного твору; мовленнєвої активності в процесі
висловлення власного ставлення до музичного твору; |
Способи розвитку музики:
виконавські, динамічні, жанрові, ладовий, мелодичні, темпові, темброві. |
· має уявлення
про способи розвитку музики; · порівнює різні
способи розвитку музики; · розрізняє
виконавця; динаміку, жанр, лад, мелодію, темп, тембр тощо (за допомогою
вчителя); |
формування: уявлень про способи розвитку
музики; уміння порівнювати різні способи розвитку музики в
процесі визначення виконавця; динаміки, жанру, ладу, мелодії, темп, тембру
тощо; |
Виконавський розвиток. |
· має уявлення
про виконавський розвиток музики; · оцінює
виконання музичного твору; · висловлює
власне ставлення до виконання музичних творів; |
розвиток: уміння порівнювати виконавців; спостережливості та пам’яті; розвиток зв’язного мовлення у ході
виконання музичного завдання; |
Сюжетний розвиток. |
· має уявлення
про сюжетний розвиток; · спостерігає за
сюжетом музичного твору; · висловлює
власне ставлення до сюжету музичних творів; |
формування: суттєвих ознак сюжетного
розвитку; пізнавальної активності; розвиток зв’язного мовлення у ході
виконання музичного завдання; |
Інтонаційно-мелодичний
розвиток. |
· має уявлення
про інтонаційно-мелодичний розвиток; · спостерігає за
інтонаційно-мелодичним розвитком музичного твору; · називає музичні
твори, що звучали у класі; · висловлює
власне ставлення до музичних творів; |
формування: уявлень про
інтонаційно-мелодійний розвиток музики; розвиток зв’язного мовлення у ході
виконання музичного завдання; формування спостережливості під час
аналізу музичного твору; |
Жанровий розвиток. |
· має уявлення
про жанровий розвиток музики; · визначає жанри
музики: опера, балет, симфонія (за допомогою вчителя); · висловлює
власне ставлення до різних жанрів музики;
|
розвиток: сприймання музики на основі
слухання творів різних жанрів; зацікавленості до процесу слухання музики; зосередженості на об’єкті
слухання; формування: емоційних реакцій у процесі слухання жанрових творів; |
Музична форма. Одночастинна
форма як вираження одного характеру чи настрою. |
· має уявлення
про одночастинну музичну форму та її структуру; · визначає форму
музичного твору (за допомогою вчителя); · називає музичні твори, що звучали у класі та
їх авторів; |
розвиток: уточнення, збагачення
музичної пам’яті і досвіду музично-слухового сприймання; фонетичного слуху; зосередженості в процесі
розрізнення засобів музичної виразності; |
Дво- і тричастинна форми як
вираження двох різних станів, настроїв, характерів, їх структура. |
· має уявлення
про дво- і тричастинну форми; · розрізняє
настрій і характер окремих частин музичного твору; · називає
музичні твори, що звучали у класі та їх авторів; · визначає форму
музичного твору; · порівнює твори
різної форми (за допомогою вчителя); |
розвиток: спостережливості та пам’яті при
дослідженні форми музичного твору; навички висловлення у процесі визначення
форми, настрою, характеру і структури музичного твору; уміння уточнення та
конкретизації знань; корекція слухової пам’яті; |
Рондо як форма контрастного
зіставлення головної незмінної теми (мелодії) з кількома різними епізодами. |
· має уявлення
про форму контрастного зіставлення головної незмінної теми (мелодії) з
кількома різними епізодами; · вирізняє
головну незмінну тему музичного твору; · порівнює твори
різної форми (за допомогою вчителя); |
розвиток: музичної пам’яті; уміння порівнювати
головну незмінну тему з кількома іншими; спостережливості та пам’яті; корекція слухової пам’яті;
|
Варіаційна форма як вираження
поступового, послідовного розвитку, зміни одного характеру, настрою. |
· має уявлення
про форму варіації, де одна тема набуває поступового розвитку, зміни
характеру і настрою; · вирізняє головну
тему музичного твору; · порівнює твори
різної форми (за допомогою вчителя); |
розвиток: спостережливості та пам’яті при
дослідженні варіаційної форми; уміння спостерігати за її
розвитком і зміною; корекція слухової пам’яті; |
Основні поняття і терміни: жанр, лад (мажор, мінор), музична
форма, рондо, варіації. |
· має уявлення
про музичні терміни і поняття; · користується
музичною термінологією (у межах програмового матеріалу); |
формування: узагальнення і усвідомлення суттєвих ознак
певного поняття; збагачення словникового запасу на основі
вивчення музичних термінів; |
Виконавська і творча діяльність Виконання пісень різного змісту і
характеру.
|
· виразно
виконує пісні; · передає
настрій і характері пісні; · диференціює
звуковий потік, виділяти у творах елементи пісенності, танцювальності й
маршовості; · ритмічно і
розбірливо відтворює слова пісні; · співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому ансамблі; · дотримується
правил співу і поведінки в процесі вивчення та колективного виконання пісень;
· намагається
оцінити власний спів та спів однокласників; |
розвиток: інтонаційної виразності
мовлення та сили голосу; виконавської діяльності; відчуття єдності у процесі
співу; стимуляція інтересу до музичних занять на
основі активізації музичної діяльності; формування навички культурного співу; накопичення
та збагачення словника на
основі практичної музичної діяльності; розвиток: мовлення на основі вивчення
тексту скоромовок і пісень; емоційних почуттів на основі
власної практичної діяльності; |
Пластичне інтонування і
виконання ритмічно-танцювальних рухів. |
· передає
пластичними рухами характер музичного твору; · виконує
ритмічно-танцювальні рухи; · називає
елементарні музично-ритмічні рухи, що вивчались протягом року; · відповідає
рухами (енергійними, танцювальними, спокійними) на характер музики; |
розвиток: музично-сенсорних здібностей; ритмічно-танцювальних рухів; загальної
моторики і рухових недоліків; координації та плавності рухів
у процесі пластичного інтонування та ритмічно-танцювальних рухів; |
Створення темброво-ритмічних
супроводів до пісень і танців. |
· відтворює
простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо; · розрізняє
тембр голосу жіночий/чоловічий; · узгоджує
ритмічний супровід із словами пісень; · узгоджує
власні ритмічні дії з колективом; |
розвиток:
уваги в процесі відтворення ритмічних малюнків; темпоритмічного відчуття; ритмічного слуху; дрібної моторики кисті рук та
різних груп великих м’язів; загальної моторики і рухових
недоліків;
|
Інсценування пісень. |
· виконує роль у
пісні; · передає
настрій і характер пісні; |
розвиток емоційно-образної сфери;
|
Імпровізація мелодій на тексти
лічилок, забавлянок, дражнилок тощо.
|
· промовляє емоційно,
виразно і злагоджено тексти лічилок, забавлянок, дражнилок тощо; · імпровізує на
елементарному рівні (за підтримки вчителя); |
стимулювання захопленості та зацікавленості
в процесі імпровізації; виховання невимушеності; розвиток творчої активності; |
Обряди зустрічі весни. Народні
пісні-веснянки. Ведення хороводів. |
· має уявлення
про обряд зустрічі весни; · виразно
виконує пісні-веснянки; · передає
настрій і характері пісні; · водить
хоровод; · дотримується
правил співу і поведінки в процесі проведення обрядового дійства.
|
розвиток: виконавської діяльності; відчуття єдності у процесі
співу веснянок; ритмічно-танцювальних рухів;
загальної моторики і рухових недоліків; координації та плавності рухів
у процесі водіння хороводу. |
Орієнтовний матеріал для сприймання: Українські
народні пісні, «Ой,
весна-красна» (ансамбль «Роксоланія»); «Верховино, світку ти наш»;
«Ягілочка» Українські
народні танці, «Метелиця»; Е.Гріг, «Навесні»; «Пісня
Сольвейг»; Г.Майборода, «Гуцульська
рапсодія»; С.Гулак-Артемовський, опера
«Запорожець за Дунаєм», дует Карася та Одарки; В.Сокальський, симфонія соль
мінор (ІІІ ч.); Р.Щедрін, балет «Горбоконик»,
«Купання в котлах»; М.Лисенко, опера «Зима і
весна», хор «А вже весна; Р.Щедрін, балет «Горбоконик», уривки
«Ніч», «Золоті рибки», «Цар Горох»; І.Беркович, Варіації на тему укр.нар.пісні
«По дорозі жук, жук»; М.Ризоль, Варіації на тему
укр.нар.пісні «Ой, на горі жито»; В.Моцарт, «Рондо в турецькому стилі»; Ф.Шопен, Прелюдія №7; Прелюдія
№20. Орієнтовний матеріал для виконання: Українські народні пісні, «Коло млину калину»; «Пташок викликаю»; «Грицю, Грицю, до роботи»; «Ягілочка»; «Ой на горі
жито»; «Щебетала
пташечка»; «Подоляночка»; «Узяла лисичка скрипку»,
А.Філіпенко; «Подарунок
мамі», М.Катричко; «Писанка»,
Т.Димань. Матеріал для музикування та виконання в русі: Пісні-ігри, «Котик-мишка»; «Сива шапка», «У вишневому
садочку», «Шум», В.Верховинець; Хороводи,
«Розлилися води»; «Й озеро велике є»; «Святковий хоровод», А.Павлюк; українська веснянка «Вийди, вийди, Іванку»; українські троїсті музики (на вибір учителя); українські народні пісні, «По дорозі жук, жук»; «Король
по городу ходить»; «Каша»; «Бігла кізка топитися»; «Мости»; «Ой на горі льон», Я.Степовий.
Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо. |
4 клас
35 год. (1 год. на тиждень), з них 4 год. – резервний час
Зміст
навчального матеріалу |
Державні
вимоги щодо
рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
Спрямованість
корекційно-розвивальної роботи та
очікувані результати |
1. |
2.
|
3. |
Тема 1. Музика мого народу (17 год.)
Роль музики в житті народу.
Учень:
· має уявлення
про роль музики в житті народу;
· називає
музичні твори, що звучали у класі;
· висловлює
власне ставлення до змісту
музичних творів;
Розвиток:
слухової уваги, активізація
готовності до слухання-сприймання музики;
уміння пояснити роль музики в
житті людини;
Зв’язок музики з життям і
побутом людини.
· має уявлення
про зв’язок музики з життям народу;
· називає
музичні твори, що звучали у класі;
· висловлює
власне ставлення до змісту
музичних творів;
стимуляція слухової пам’яті та
стабілізація інтересу до слухання музики;
збагачення словникового запасу новими
музичними поняттями;
Джерела і традиції української
народної музичної творчості.
· має уявлення
про
джерела і традиції
української народної музичної творчості;
· називає
музичні твори, що звучали у класі;
· висловлює
власне ставлення до змісту
музичних творів;
розвиток: уявлень про джерела і
традиції української народної музичної творчості;
музичного відгуку на українську
музику;
уміння за суттєвими ознаками
визначати українську народну музику;
Інтонаційні особливості,
своєрідність музичного надбання українського народу.
· має уявлення
про
інтонаційну своєрідність української
музики;
· спостерігає за
інтонаційно-мелодичним розвитком музичного твору;
· називає
музичні твори, що звучали у класі;
· висловлює
власне ставлення до музичних творів;
формування: уявлень про інтонаційно-мелодійний
розвиток музики;
розвиток: уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір; зв’язного мовлення у ході виконання музичного
завдання;
Колискова пісня.
· має уявлення
про
колискові пісні;
· називає
музичні твори, що звучали у класі;
· висловлює
власне ставлення до змісту
музичних творів;
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір;
процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні;
Дитячий фольклор (дражнили,
лічилки, забавлянки).
· має уявлення
про
дитячий фольклор;
· називає
музичні твори, що звучали у класі;
· висловлює
власне ставлення до змісту
музичних творів;
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір;
процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні;
стимуляція позитивних емоцій (радості,
задоволення, щастя тощо);
емоційних почуттів на основі
вивчення цікавого музичного матеріалу
Календарно-обрядові пісні:
колядки і щедрівки, їх особливості.
· має уявлення
про
календарно-обрядові пісні;
· називає музичні
твори, що звучали у класі;
· висловлює
власне ставлення до змісту
музичних творів;
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір;
процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні;
Основні поняття і терміни: колискова, колядка, щедрівка.
· має уявлення
про музичні терміни і поняття;
· користується
музичною термінологією (у межах програмового матеріалу);
формування: узагальнення і
усвідомлення суттєвих ознак
певного поняття;
збагачення словникового запасу на основі
вивчення музичних термінів;
Виконавська і творча діяльність
Виконання пісень різного змісту
і характеру.
· виразно
виконує пісні;
· передає
настрій і характері пісні;
· ритмічно і
розбірливо відтворює слова пісні;
· співає емоційно,
виразно і злагоджено у дитячому ансамблі;
· дотримується
правил співу і поведінки в процесі вивчення та колективного виконання пісень;
· оцінює власний
спів та спів однокласників;
розвиток:
інтонаційної виразності сили голосу; виконавської діяльності;
відчуття єдності у процесі співу;
стимуляція інтересу до музичних занять на
основі активізації музичної діяльності;
формування навички культурного співу;
накопичення
та збагачення словника на
основі практичної музичної діяльності;
Пластичне інтонування і
виконання ритмічно-танцювальних рухів.
· передає
пластичними рухами характер музичного твору;
· виконує
ритмічно-танцювальні рухи;
· називає
елементарні музично-ритмічні рухи, що вивчались протягом року;
· відповідає
рухами (енергійними, танцювальними, спокійними) на характер музики;
розвиток: музично-сенсорних здібностей;
ритмічно-танцювальних рухів;
загальної моторики і рухових недоліків;
координації та плавності рухів
у процесі пластичного інтонування та ритмічно-танцювальних рухів;
Створення темброво-ритмічних
супроводів до пісень і танців.
· відтворює
простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо;
· розрізняє
тембр голосу жіночий/чоловічий;
· узгоджує
ритмічний супровід із словами пісень;
· узгоджує власні
ритмічні дії з колективом.
розвиток:
уваги в процесі відтворення ритмічних малюнків; темпоритмічного відчуття;
ритмічного слуху;
дрібної моторики кисті рук та
різних груп великих м’язів;
загальної моторики і рухових
недоліків.
Театралізація дитячих музичних розваг
(дражнилок, лічилок, забавлянок).
· промовляє
емоційно, виразно і злагоджено тексти лічилок, забавлянок, дражнилок тощо;
· виконує роль в
театральній виставі (за підтримки вчителя).
розвиток емоційно-образної сфери;
стимулювання захопленості та зацікавленості
в процесі театралізації дитячих музичних розваг;
виховання невимушеності;
розвиток творчої активності.
Орієнтовний матеріал для сприймання:
Українські
народні пісні, «Повішу я
колисочку», «Ой ходить сон коло вікон»; «Щедрик», В.Леонтович;
Українські
народні танці, «Картопля»;
«Козачок»; «Гопак»; «Метелиця»; «Поліська полька»; «Гречаники»;
«Гімн України», М.Вербицький,
П.Чубинський;
«Боже великий, єдиний, нам Україну храни», М.Лисенко, О.Кониський;
«Новий рік», Н.Кравченко,Л.Горова;
М.Лисенко,
опера «Тарас Бульба», увертюра; «Слава нашим господарям»;
М.Вериківський, симфонічна
сюїта «Веснянки»;
М.Калачевський,
«Українська симфонія», частина І;
М.Лисенко,
«Елегія», «Зоре моя вечірняя»;
К.Стеценко,
«Вечірня пісня»;
Г.Майборода, «Гуцульська
рапсодія»;
К.Меладзе,
«Квітка-душа» (у виконанні Ніни Матвієнко).
Орієнтовний матеріал для виконання:
Українські народні пісні, «Котику сіренький»; «Хто, хто Миколая любить»; «Ой
рано-рано кури запіли», «Ой чи є, чи нема»; «Котився хміль з-під города»;
«Місяченьку, мій братику»; «Слава нашим господарям»; «Нині весела світу
новина», Ф.Колесса; «Нова радість стала»; «За горою, за крутою»; «Коза»; «Прийшли
щедрувати»; «Забілів від снігу гай»;
«Рідна мова»,
М.Катричко;
«Києве мій»,
Д.Луценко, І.Шамо;
«Україно-світ»,
Л.Попернацький;
«Пісня про
Миколая», Л.Горова;
«Добрий вечір,
люди», Л.Горова;
Матеріал для музикування та виконання в русі:
Пісні-ігри, «Бочечка»; «Веселий каблучок»; «Танцювати
починаймо»; «Грушка»; «Ой, єсть в лісі калина», Л.Ревуцький;
«Фрікель, нікель», «Котилася торба»,
Ж.Колодуб;
«Го-го,
коза».В.Верховинець»; «Коза»,
М.Леонтович;
Вертеп, пісня-гра «Маланка»,
В.Верховинець.
Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
Роль музики в житті народу.
|
Учень: · має уявлення
про роль музики в житті народу; · називає
музичні твори, що звучали у класі; · висловлює власне ставлення до змісту
музичних творів; |
Розвиток: слухової уваги, активізація
готовності до слухання-сприймання музики; уміння пояснити роль музики в
житті людини;
|
Зв’язок музики з життям і
побутом людини. |
· має уявлення
про зв’язок музики з життям народу; · називає
музичні твори, що звучали у класі; · висловлює власне ставлення до змісту
музичних творів; |
стимуляція слухової пам’яті та
стабілізація інтересу до слухання музики; збагачення словникового запасу новими
музичними поняттями;
|
Джерела і традиції української
народної музичної творчості. |
· має уявлення
про джерела і традиції
української народної музичної творчості; · називає
музичні твори, що звучали у класі; · висловлює власне ставлення до змісту
музичних творів; |
розвиток: уявлень про джерела і
традиції української народної музичної творчості; музичного відгуку на українську
музику; уміння за суттєвими ознаками
визначати українську народну музику; |
Інтонаційні особливості,
своєрідність музичного надбання українського народу. |
· має уявлення
про інтонаційну своєрідність української
музики; · спостерігає за
інтонаційно-мелодичним розвитком музичного твору; · називає
музичні твори, що звучали у класі; · висловлює
власне ставлення до музичних творів; |
формування: уявлень про інтонаційно-мелодійний
розвиток музики; розвиток: уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір; зв’язного мовлення у ході виконання музичного
завдання;
|
Колискова пісня. |
· має уявлення
про колискові пісні; · називає
музичні твори, що звучали у класі; · висловлює власне ставлення до змісту
музичних творів; |
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір; процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні; |
Дитячий фольклор (дражнили,
лічилки, забавлянки). |
· має уявлення
про дитячий фольклор; · називає
музичні твори, що звучали у класі; · висловлює власне ставлення до змісту
музичних творів;
|
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір; процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні; стимуляція позитивних емоцій (радості,
задоволення, щастя тощо); емоційних почуттів на основі
вивчення цікавого музичного матеріалу |
Календарно-обрядові пісні:
колядки і щедрівки, їх особливості. |
· має уявлення
про календарно-обрядові пісні; · називає музичні
твори, що звучали у класі; · висловлює власне ставлення до змісту
музичних творів; |
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір; процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні; |
Основні поняття і терміни: колискова, колядка, щедрівка. |
· має уявлення
про музичні терміни і поняття; · користується
музичною термінологією (у межах програмового матеріалу);
|
формування: узагальнення і усвідомлення суттєвих ознак
певного поняття; збагачення словникового запасу на основі
вивчення музичних термінів; |
Виконавська і творча діяльність Виконання пісень різного змісту
і характеру. |
· виразно
виконує пісні; · передає
настрій і характері пісні; · ритмічно і
розбірливо відтворює слова пісні; · співає емоційно,
виразно і злагоджено у дитячому ансамблі; · дотримується
правил співу і поведінки в процесі вивчення та колективного виконання пісень;
· оцінює власний
спів та спів однокласників; |
розвиток: інтонаційної виразності сили голосу; виконавської діяльності;
відчуття єдності у процесі співу; стимуляція інтересу до музичних занять на
основі активізації музичної діяльності; формування навички культурного співу; накопичення
та збагачення словника на
основі практичної музичної діяльності; |
Пластичне інтонування і
виконання ритмічно-танцювальних рухів. |
· передає
пластичними рухами характер музичного твору; · виконує
ритмічно-танцювальні рухи; · називає
елементарні музично-ритмічні рухи, що вивчались протягом року; · відповідає
рухами (енергійними, танцювальними, спокійними) на характер музики; |
розвиток: музично-сенсорних здібностей; ритмічно-танцювальних рухів;
загальної моторики і рухових недоліків; координації та плавності рухів
у процесі пластичного інтонування та ритмічно-танцювальних рухів; |
Створення темброво-ритмічних
супроводів до пісень і танців. |
· відтворює
простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо; · розрізняє
тембр голосу жіночий/чоловічий; · узгоджує
ритмічний супровід із словами пісень; · узгоджує власні
ритмічні дії з колективом. |
розвиток:
уваги в процесі відтворення ритмічних малюнків; темпоритмічного відчуття; ритмічного слуху; дрібної моторики кисті рук та
різних груп великих м’язів; загальної моторики і рухових
недоліків.
|
Театралізація дитячих музичних розваг
(дражнилок, лічилок, забавлянок).
|
· промовляє
емоційно, виразно і злагоджено тексти лічилок, забавлянок, дражнилок тощо; · виконує роль в
театральній виставі (за підтримки вчителя). |
розвиток емоційно-образної сфери; стимулювання захопленості та зацікавленості
в процесі театралізації дитячих музичних розваг; виховання невимушеності; розвиток творчої активності.
|
Орієнтовний матеріал для сприймання: Українські
народні пісні, «Повішу я
колисочку», «Ой ходить сон коло вікон»; «Щедрик», В.Леонтович; Українські
народні танці, «Картопля»;
«Козачок»; «Гопак»; «Метелиця»; «Поліська полька»; «Гречаники»; «Гімн України», М.Вербицький,
П.Чубинський; «Боже великий, єдиний, нам Україну храни», М.Лисенко, О.Кониський; «Новий рік», Н.Кравченко,Л.Горова; М.Лисенко,
опера «Тарас Бульба», увертюра; «Слава нашим господарям»; М.Вериківський, симфонічна
сюїта «Веснянки»; М.Калачевський,
«Українська симфонія», частина І; М.Лисенко,
«Елегія», «Зоре моя вечірняя»; К.Стеценко,
«Вечірня пісня»; Г.Майборода, «Гуцульська
рапсодія»; К.Меладзе,
«Квітка-душа» (у виконанні Ніни Матвієнко). Орієнтовний матеріал для виконання: Українські народні пісні, «Котику сіренький»; «Хто, хто Миколая любить»; «Ой
рано-рано кури запіли», «Ой чи є, чи нема»; «Котився хміль з-під города»;
«Місяченьку, мій братику»; «Слава нашим господарям»; «Нині весела світу
новина», Ф.Колесса; «Нова радість стала»; «За горою, за крутою»; «Коза»; «Прийшли
щедрувати»; «Забілів від снігу гай»; «Рідна мова»,
М.Катричко; «Києве мій»,
Д.Луценко, І.Шамо; «Україно-світ»,
Л.Попернацький; «Пісня про
Миколая», Л.Горова; «Добрий вечір,
люди», Л.Горова; Матеріал для музикування та виконання в русі: Пісні-ігри, «Бочечка»; «Веселий каблучок»; «Танцювати
починаймо»; «Грушка»; «Ой, єсть в лісі калина», Л.Ревуцький; «Фрікель, нікель», «Котилася торба»,
Ж.Колодуб; «Го-го,
коза».В.Верховинець»; «Коза»,
М.Леонтович; Вертеп, пісня-гра «Маланка»,
В.Верховинець. Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо. |
Тема 2. Музика мого народу (продовження) (18 год.)
Календарно-обрядові пісні:
жниварські пісні, купальські, їх особливості.
· має уявлення
про
календарно-обрядові пісні;
· називає
музичні твори, що звучали у класі;
· висловлює
власне ставлення до змісту
музичних творів;
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір;
процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні;
Пісні весняного календарного
циклу.
· має уявлення
про
календарно-обрядові пісні;
· називає
музичні твори, що звучали у класі;
· висловлює
власне ставлення до змісту
музичних творів;
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір;
процесу мовлення на основі висловлення
власної думки до змісту пісні;
емоційних почуттів на основі
вивчення цікавого музичного матеріалу;
Жартівливі й
жартівливо-танцювальні пісні, коломийки.
· має уявлення
про
жартівливі й жартівливо-танцювальні пісні,
коломийки;
· називає
музичні твори, що звучали у класі;
· висловлює
власне ставлення до змісту
музичних творів;
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір;
процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні;
стимуляція позитивних емоцій (радості,
задоволення, щастя тощо);
Троїсті музики.
· має уявлення
про троїсті музики як тип народного інструментального ансамблю, у складі
якого були скрипка, бас/цимбали, бубон;
· називає
музичні твори, що звучали у класі;
· висловлює
власне ставлення до змісту
музичних творів;
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір;
процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні;
Історичні пісні, українська
народна дума.
· має уявлення
про
історичні пісні та
українську народу думу;
· називає
музичні твори, що звучали у класі;
· висловлює
власне ставлення до змісту
музичних творів;
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір;
процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні;
Ліричні пісні.
· має уявлення
про
ліричні пісні;
· називає
музичні твори, що звучали у класі;
· висловлює
власне ставлення до змісту
музичних творів;
корекція почуттєвої сфери учнів в
процесі слухання ліричної пісні;
процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні; емоційних почуттів на основі
вивчення цікавого музичного матеріалу;
Найхарактерніші риси
української народної музики: наспівність, яскрава емоційність, ліричність.
· має уявлення
про найхарактерніші риси української народної музики;
· називає
музичні твори, що звучали у класі;
· висловлює
власне ставлення до змісту
музичних творів;
формування уявлень про основні риси
української народної музики;
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір;
процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні;
Українська народнопісенна
творчість як джерело професійної музики та окраса духовної культури.
· має уявлення
про
українську народнопісенну
творчість в професійній музиці;
· називає
музичні твори, що звучали у класі та їх авторів;
· порівнює
народні й професійні пісні;
· висловлює
власне ставлення до змісту
музичних творів;
формування уявлень про українську народну
музику як джерело професійної музики;
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір;
процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні;
Обробки народних пісень.
· має уявлення
про
обробки народних пісень;
· називає
музичні твори, що звучали у класі та їх авторів;
формування уявлень про українську народну
музику як джерело професійної музики;
Основні поняття і терміни: веснянка, жартівливо-танцювальна пісня,
коломийка, історична пісня, дума, лірична пісня.
· має уявлення
про музичні терміни і поняття;
· користується
музичною термінологією (у межах програмового матеріалу);
формування узагальнення і
усвідомлення суттєвих ознак
певного поняття;
збагачення словникового запасу на основі
вивчення музичних термінів;
Виконавська і
творча діяльність
Виконання пісень різного змісту
і характеру.
· виразно
виконує пісні;
· передає
настрій і характері пісні;
· ритмічно і
розбірливо відтворює слова пісні;
· співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому ансамблі;
· дотримується
правил співу і поведінки в процесі вивчення та колективного виконання пісень;
· оцінює власний
спів та спів однокласників;
розвиток:
інтонаційної виразності сили голосу; виконавської
діяльності; відчуття єдності у процесі співу;
стимуляція інтересу до музичних занять на
основі активізації музичної діяльності;
формування навички культурного співу;
накопичення
та збагачення словника на
основі практичної музичної діяльності;
Пластичне інтонування і
виконання ритмічно-танцювальних рухів.
· передає
пластичними рухами характер музичного твору;
· виконує
ритмічно-танцювальні рухи;
· називає
елементарні музично-ритмічні рухи, що вивчались протягом року;
· відповідає
рухами (енергійними, танцювальними, спокійними) на характер музики;
розвиток: музично-сенсорних здібностей;
ритмічно-танцювальних рухів;
загальної моторики і рухових недоліків;
координації та плавності рухів
у процесі пластичного інтонування та ритмічно-танцювальних рухів;
Створення темброво-ритмічних
супроводів до пісень і танців.
· відтворює
простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо;
· розрізняє
тембр голосу жіночий/чоловічий;
· узгоджує
ритмічний супровід із словами пісень;
· узгоджує
власні ритмічні дії з колективом.
розвиток:
уваги в процесі відтворення ритмічних малюнків; темпоритмічного відчуття;
ритмічного слуху;
дрібної моторики кисті рук та
різних груп великих м’язів;
загальної моторики і рухових
недоліків;
Орієнтовний матеріал для сприймання:
Українські
народні пісні, «Ой, з-за
гори, з-за лиману»; «Скаче жабка»; «Я птичка-невеличка»; «Туман яром»; «Ой,
ти, зозулько рабейка»; «Ой, летіло купайло»; «Ой, у городі купай лиця»; «Перекладу
кладку»; «Баламут»; «Ой, край милий»; «Іван Богун»; «Пісня про Байду»; «Дума
про козака Голоту»; «Ой на горі та й женці жнуть»;
(у виконанні
гуртів «Хорея козацька», «Гуляй-город», «Божичі», «Гуртоправці», «Древо»,
«Роксоланія», «Баламути», а також Ніни Матвієнко);
Українські
народні танці, «Картопля»; «Îéðà»; «Кривий
танець»; «Ïîêóòñüêà ïîëüêà»;
Українські троїсті музики;
«Гімн України», М.Вербицький,
П.Чубинський;
«Реве та стогне Дніпр широкий»,
Т.Шевченко, Д.Крижанівський, обр. В.Косенко;
«Господи, помилуй нас», Т.Петриненко;
М.Вериківський, симфонічна
сюїта «Веснянки»;
Ж.Колодуб,
«Троїсті музики»;
М.Лисенко, дитячі опери
«Коза-дереза»; «Пан Коцький»;
М.Коваль, дитяча опера «Вовк і
семеро козенят»;
К.Стеценко, дитячі опери
«Лисичка, Котик і Півник», «Івасик-Телесик»;
П.Чайковський, Концерт для
фортепіано з оркестром №1.
Орієнтовний матеріал для виконання:
Українські народні пісні, «Тече річка невеличка»; «Весна зиму проганяє»; В.Верховинець;
«Варенички»; «А вже весна, а вже красна», Ф.Колесса; «Пташок викликаю»;
«Щебетала пташечка»; «Подоляночка»; «Через наше село», Ф.Колесса; «Вийди,
вийди Іванку»; «Соловеєчку, сватку, сватку»; «А вже весна»; «Уже недалечко
червоне яєчко»; «Підійдемо до калини»; «Як служив же я у пана»; «Грицю,
Грицю, до роботи»; «Ягілочка», Ф.Колесса; «Ой на горі жито»; «Вийшли в поле
косарі», «В понеділок раненько»; «А вже сонце котиться»; «Бабусині курчатка»,
Ф.Колесса;
«Весняночка»,
А.Навроцький, В.Філіпенко;
«Перепілонька»,
Л.Горова;
«Сім нот», А.Мігай»;
«День народження у мами»,
О.Янушкевич.
Матеріал для музикування та виконання в русі:
Троїсті музики;
Пісні-ігри, «Мак»; «Де ти, зозуленька бувала?»;
«Подоляночка»; «Вийди, вийди сонечко»; «Сіяв мужик просо»;
«Йшла зозуля мимо саду»,
українська веснянка «Кремповеє колесо».
Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
(1*) Навчальна програма з музичного мистецтва для
спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей із затримкою
психічного розвитку (підготовчий, 1 – 4 класи).
Програму підготували:
Квітка Н.О., науковий співробітник
лабораторії проблем інклюзивної освіти Інституту спеціальної педагогіки НАПН
України;
Куксін В.М., вчитель музики комунального
закладу «Спеціальний навчально-виховний комплекс І-ІІ ступенів № 2» Харківської
обласної ради.
(2*)
Програма з музичного мистецтва для загальноосвітніх навчальних закладів 1-4
класів.
Авторський колектив:
Л.О.Хлєбникова,
Л.О.Дорогань, І.М.Івахно, Л.Г.Кондратова, О.В.Корнілова, О.В.Лобова,
Н.І.Міщенко.
1 КЛАС
№
Дата
Зміст
навчального
матеріалу
Державні
вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів
Матеріал для музичного
сприймання
Матеріал для виконання
та твори для музикування та виконання в русі
Спрямованість
корекційно-розвивальної роботи
та
очікувані результати
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема 1. Про що розповідає музика (16 год.)
1
Музика в житті людини.
Учень:
· має уявлення
про музику як мистецтво, що розповідає про життя людей і навколишній світ
мовою звуків;
· має уявлення
про основні джерела музики;
· розрізняє на
слух основні джерела музики;
Українська
народна пісня «Котику сіренький», «Перший дзвоник», Н.Май;
Н.Дремлюга « Пісня про школу», , укр.нар.пісня «Жук, жук»
Формування: уявлень про музику як мистецтво;
уваги, пам’яті, мислення на
основі вивчення джерел музики;
уміння розрізняти джерела
музики;
уміння позитивно реагувати на
об’єкти слухання та джерела музики;
2
Правила слухання музики.
· має уявлення
про правила слухання музики
· дотримується
правил слухання музики в класі : не розмовляє, не перебиває
· зауваженнями
та вигуками, не відволікається, не заважає слухати іншим (за нагадуванням
вчителя);
«Перший
дзвоник», Н.Май;
Н.Дремлюга « Пісня про школу»,
,
укр.нар.пісня «Жук, жук»
формування: уявлень про елементарні правила слухання музики;
зосередженості в процесі
слухання;
виховання позитивних рис характеру особистості (організованість,
дисциплінованість);
3
Правила співу.
· має уявлення
про правила співу;
· дотримується
правил співочої постави (за нагадуванням вчителя);
· намагається
правильно брати дихання (за нагадуванням вчителя);
· реагує на диригентські
жести;
· співає
спокійно, легким, округлим та протяжним звуком (за нагадуванням вчителя);
Українська
народна пісня «Два півники
Н.Дремлюга «
Пісня про школу», укр..нар. пісня «Ходить
гарбуз по городу»;
формування: уявлень про елементарні правила співу; охоронного співочого режиму;
правильної співочої постави;
уваги та уміння зосереджуватися в процесі вивчення диригентських жестів;
навички правильного дихання;
певних знань, умінь та навичок співу;
4
Особливості музичних звуків
(високі й низькі, довгі та короткі, гучні й тихі).
· має уявлення
про музичні звуки;
· розпізнає
висоту звучання музичних звуків (високо – низько); тривалість їх звучання
(довгі – короткі); їх динамічні відтінки (гучно - тихо) (за допомогою
· вчителя);
Я.Степовий,
«Колискова»
Укр..нар.
пісня «Ходить гарбуз по городу»,
укр..нар.пісня «Веселі гусі»
формування: слухової уваги та зосередженості в процесі слухання музичних звуків;
позитивних емоцій (радості,
задоволення тощо) в процесі слухового сприймання музичних звуків;
5
Музика вокальна та
інструментальна.
· має уявлення
про вокальну та інструментальну музику;
· розрізняє на
слух вокальну та інструментальну музику;
· називає
музичні твори та пісні, що звучали на уроці;
· на
елементарному рівні намагається висловити враження від музичних творів;
П.Чайковський,
Дитячий альбом, «Хвороба ляльки», «Нова лялька»
Укр..нар.
пісня «Ходить гарбуз по городу, »
укр..нар.пісня
«Веселі гусі»
формування: слухової уваги та зосередженості в процесі слухання вокальної та
інструментальної музики;
знань про вокальну та
інструментальну музику;
зв’язного мовлення;
позитивних рис характеру
(уважність, організованість, дисциплінованість) в процесі слухання музики;
6
Забарвлення звучання голосу
людини та музичних інструментів.
· розпізнає
чоловічий та жіночий голос;
· розпізнає
звучання окремих музичних інструментів;
· розрізняє на
слух звук голосу та звуки музичних інструментів;
Д.Кабалевський,
«Кавалерійська»;
Укр..нар.
пісня «Ходить гарбуз по городу»
формування: слухової пам’яті під час слухання звучання голосу людини та музичних
інструментів;
порівняння різних звуків;
розрізнення голосів, музичних
інструментів тощо;
7
Різновиди музичних інструментів
(металофон, брязкальця, бубон, барабан, дзвіночки, фортепіано, баян,
сопілка).
Урок узагальнення знань.
· має уявлення
про окремі музичні інструменти;
· розрізняє на
слух звучання окремих музичних інструментів;
· називає окремі
музичні інструменти;
О.Тилічеєва;
«Що у осені в кошику?
Н.Дремлюга «
Пісня про школу», З.Левіна «Що нам осінь принесе?»
формування уваги, пам’яті, мислення в процесі вивчення музичних інструментів;
активного словника в процесі
вивчення назв інструментів, їх якості та властивостей;
пізнавального інтересу до
вивчення музичних інструментів;
8
Українські народні інструменти:
бандура, сопілка, бубон, особливості їх звучання.
· має уявлення
про окремі українські народні інструменти;
· розрізняє їх
за зовнішнім виглядом;
· розрізняє їх
звучання;
· впізнає і
називає зображення того чи іншого інструменту на малюнку/фото тощо;
В.Косенко
«Пасторальна»
З.Левіна
«Що нам осінь принесе?»
формування: мисленнєвих операцій уточнення та конкретизації знань про українські
народні інструменти; слухової уваги та зосередженості;
позитивних емоцій в процесі
слухання їх звучання (радості, задоволення, піднесеності тощо);
9
Українська народна пісня: колискові, колядки, щедрівки.
· має уявлення
про українські народні пісні;
· розпізнає
життєвий зміст народної пісні;
· на
елементарному рівні намагається висловити враження від пісні;
· розрізняє на
слух колискову від щедрівки;
· називає пісню,
що звучала на уроці;
· визначає
характер пісні;
· добирає до
пісні відповідний малюнок/фото тощо;
І.Беркович
«Українська мелодія»
·
З.Левіна «Що
нам осінь принесе?»
Розучування
сл.. народні, муз.В.Верховинеця «Печу, печу хлібчик»
формування: знань та уявлень про українську народну музику;
уміння порівнювати об’єкті
слухання;
мовлення у процесі вивчення
назв і тексту пісень;
збагачення слухової пам’яті та досвіду музично-слухового сприймання;
виховання дисциплінованості у процесі вивчення навчального матеріалу;
10
Український народний танець:
козачок.
· має уявлення
про українські народні танці;
· на
елементарному рівні намагається висловити враження від танцю;
· розрізняє на
слух танець, що звучав на уроці;
· називає
танець, що звучав на уроці;
Укр. народні
танці «Козачок», «Гопачок»
Робота над
поспівкою «Печу, печу хлібчик»
розширення знань та уявлень про українську народну музику;
розвиток ритмічного
слуху;
виховання
позитивного ставлення до української народної музики;
11
Виконавська
і творча діяльність
Виконання пісень різного
емоційного змісту і характеру.
· співає
спокійним округлим та протяжним звуком;
· передає
настрій і характер музики;
· співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому колективі;
· дотримується
правил поведінки в музичному класі;
П.Чайковський
«П’єса»
·
Українська
дитяча пісня-гра «Два півника»
формування: певних знань, умінь та навичок співу; дикційно-артикуляційних навичок
співу; мовленнєвої активності на основі вивчення тексту пісень;
емоційної сфери у процесі
виконання пісні;
12
Створення простих ритмічних
супроводів до пісень і танців.
· відтворює простий
ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо;
· розрізняє на
слух різні ритмічні малюнки;
· узгоджує
ритмічний супровід із словами пісень;
· узгоджує
власні ритмічні дії з колективом;
· дотримується
правил елементарного музикування;
Пісня-гра
«Зробим коло»
Українська
дитяча пісня-гра «Два півника»
формування: уваги та зосередженості в процесі створення ритмічних супроводів;
темпоритмічного відчуття;
ритмічного слуху;
розвиток
дрібної моторики кисті рук та різних груп великих м’язів;
корекція
загальної моторики і рухових недоліків;
13
Як музика розповідає про зиму?
· співає
спокійним округлим та протяжним звуком;
· передає
настрій і характер музики;
· співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому колективі;
· дотримується
правил поведінки в музичному класі;
Український
танець «Метелиця»
Розучування
піні «То не білі метелики»
формування: певних знань, умінь та
навичок співу; дикційно-артикуляційних навичок співу; мовленнєвої активності
на основі вивчення тексту пісень; емоційної сфери у процесі виконання пісні;
14
Музикування на дитячих музичних
інструментах.
· має уявлення про способи гри на окремих
музичних інструментах;
· відтворює ритм
найпростіших вправ і дитячих пісень;
· використовує
найпростіші навички гри в ансамблі;
· дотримується
правил елементарного музикування;
Сл. Г.Бойко,
муз. А.Філіпенко «Новорічна»
Розучування
піні «То не білі метелики»
формування: навичок гри на музичних інструментах;
музичного сприймання у процесі
гри на окремих музичних інструментах;
15
Здрастуй, Новорічне свято!»
Урок узагальнення знань.
• співає
спокійним округлим та протяжним звуком;• передає
настрій і характер музики;• співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому колективі;
• дотримується
правил поведінки в музичному класі;
Українська
народна щедрівка «Щедрівачка щедрувала»
Виконання
пісень. «Новорічна», «То не білі
метелики»
формування: певних знань, умінь та навичок співу; дикційно-артикуляційних навичок
співу; мовленнєвої активності на основі вивчення тексту пісень; емоційної
сфери у процесі виконання пісні;
Тема 2. Музика навколо нас (19
год.)
16
Виконання пісень «у ролях» з
елементами інсценування, прості елементи імпровізації: вокальної, ритмічної,
пластичної.
· відтворює
пісню «у ролі» (за допомогою вчителя);
· передає
настрій і характер пісні;
· на
елементарному рівні імпровізує у пісні або рухах.
Д.Кабалевський
«Клоуни»
Українська
народна пісня «Веселі гусі»
формування: образного мислення;
творчої активності.
17
Життєвий зміст музики.
Учень:
· має уявлення про музику як мистецтво, що
розповідає про життя людей і навколишній світ мовою звуків;
· розпізнає
життєвий зміст музики;
порівнює життєвий зміст,
настрій і характер нескладних музичних творів(за допомогою вчителя);
Д.Кабалевський «Зайчик дражне ведмедика»
Пісня А.Філіпенко «Морозець»
Формування: уявлень про музику, її зміст, розмаїття її характерів;
уміння сприймати, розпізнавати
і порівнювати зміст музики;
уміння позитивно реагувати на
настрій і характер музичного твору;
18
Головні ознаки найпростіших
типів музики – пісні, танцю, маршу.
· має уявлення про головні ознаки найпростіших
типів музики;
· спостерігає за
зміною настрою, характеру музичного твору;
· висловлює
власне враження про музичний твір;
· розрізняє на
слух пісню, танець, марш (за допомогою вчителя);
Укр..народний
танець «Гопачок», К.Волун «Марш», А.Філіпенко «Морозець»
Пісня
А.Філіпенко «Морозець»
Пісня
А.Філіпенко «Морозець»
формування: уваги і пам’яті на основі вивчення головних ознак типів музики;
активного словника на основі
вивчення типів музики;
уміння позитивно реагувати на
музичні твори різних типів;
19
Музика народна та
композиторська.
· має уявлення про народну і композиторську
музику;
·
називає
музичні твори, що звучали у класі;
·
наводить
приклади народної і композиторської музики (за допомогою вчителя);
І.Беркович
«Українська мелодія», Український танець «Метелиця
·
Українська
народна пісня «Веселі гусі»
·
розвиток
уточнення та конкретизації знань про народну і композиторську музику;
стимуляція пізнавального інтересу до народної та композиторської музики;
20
Композитор, виконавець, слухач.
· має уявлення
про поняття «композитор», «виконавець», «слухач»;
·
розпізнає
діяльність композитора, виконавця, слухача;
·
наводить
приклад людини, яка є композитором, виконавцем або слухачем (за допомогою
вчителя);
С.Прокоф’єв «Ходить
місяць над лугами»
Українська
народна пісня «Веселі гусі»
формування: уміння уточнення та конкретизації знань про діяльність композитора,
виконавця, слухача;
уміння сприймати та порівнювати
поняття;
активного словника (поняття, їх
зміст);
21
Народна музика: пісні й танці
України.
· має уявлення
про українську народні пісні, найвідоміші танці;
· розпізнає
характер пісні чи танцю;
· розрізняє на
слух пісню і танець;
· наводить
приклад музичного твору, що звучав у класі (за допомогою вчителя);
Укр. народні
танці «Козачок», «Гопачок», пісня-гра «Зробим коло»
Українська
народна пісня «Чобітки»
формування знань про народну музику;
стимуляція пізнавального інтересу до вивчення народної музики;
формування позитивних емоційних реакцій у процесі слухання народної музики;
22
Втілення в музиці різних
дитячих образів – іграшки та забави; музика в мультиплікації.
· має уявлення про втілення в музиці дитячих
образів в іграшках та забавах, в дитячих мультфільмах;
· називає
знайомі музичні образи;
· наводить
приклади музичних творів, що звучали у класі (за допомогою вчителя);
· П.Чайковський
«Баба-Яга»
Українська
народна пісня «Чобітки»
·
формування уваги, пам’яті, мислення на основі знайомства з різними дитячими
образами в музиці;
стимуляція позитивних емоцій в процесі сприймання дитячих образів у музичних
творах;
23
Музичні інструменти у створенні
різноманітних характерів музики (фортепіано, баян, сопілка, бандура, бубон
тощо).
· має уявлення про окремі музичні інструменти;
· називає окремі
музичні інструменти;
· розрізняє на
слух звучання музичні інструменти;
· порівнює
характер нескладних музичних творів (за допомогою вчителя);
Р.Верещагін
«Бабусина казка»
Українська
народна пісня «Чобітки»
формування: пізнавального інтересу до вивчення музичних інструментів;
активного словника (назви
інструментів, їх якості та властивості);
музичного сприймання на основі
слухання звучання інструментів;
24
Музичні картини природи
(природа в музиці).
· має уявлення про образи природи в музиці;
·
спостерігає за
яскраво вираженими образами природи в музиці;
·
називає
музичні твори, що звучали в класі;
·
розрізняє
образи природи в музичних творах;
В.Сокальський
«Пташка»
Українська
народна пісня «Чобітки»
формування уміння уважно слухати музику;
уміння розрізняти образи
природи в музиці;
емоційного відгуку на музичну
картинку природи;
активності під час виконання
музичних завдань;
25
Виконавська
і
творча
діяльність
Виконання пісень різного
емоційного змісту і характеру.
· співає
спокійним округлим та протяжним звуком;
· передає
настрій і характер пісні;
· співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому колективі;
· дотримується
правил поведінки в музичному класі;
Українська
народна пісня «Щебетала пташечка»
Сл..
Т.Шевченка, муз. А Філіпенка «Зацвіла в долині»
формування: знань, умінь та навичок співу;
дикційно-артикуляційних
навичок;
позитивної емоційної сфери у
процесі музичної діяльності;
корекція
спів
Календарно-обрядові пісні:
жниварські пісні, купальські, їх особливості. |
· має уявлення
про календарно-обрядові пісні; · називає
музичні твори, що звучали у класі; · висловлює власне ставлення до змісту
музичних творів; |
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір; процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні; |
Пісні весняного календарного
циклу. |
· має уявлення
про календарно-обрядові пісні; · називає
музичні твори, що звучали у класі; · висловлює власне ставлення до змісту
музичних творів; |
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір; процесу мовлення на основі висловлення
власної думки до змісту пісні; емоційних почуттів на основі
вивчення цікавого музичного матеріалу; |
Жартівливі й
жартівливо-танцювальні пісні, коломийки. |
· має уявлення
про жартівливі й жартівливо-танцювальні пісні,
коломийки; · називає
музичні твори, що звучали у класі; · висловлює власне ставлення до змісту
музичних творів;
|
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір; процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні; стимуляція позитивних емоцій (радості,
задоволення, щастя тощо); |
Троїсті музики. |
· має уявлення
про троїсті музики як тип народного інструментального ансамблю, у складі
якого були скрипка, бас/цимбали, бубон; · називає
музичні твори, що звучали у класі; · висловлює власне ставлення до змісту
музичних творів; |
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір; процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні; |
Історичні пісні, українська
народна дума. |
· має уявлення
про історичні пісні та українську народу думу; · називає
музичні твори, що звучали у класі; · висловлює власне ставлення до змісту
музичних творів; |
розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір; процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні; |
Ліричні пісні. |
· має уявлення
про ліричні пісні; · називає
музичні твори, що звучали у класі; · висловлює власне ставлення до змісту
музичних творів;
|
корекція почуттєвої сфери учнів в
процесі слухання ліричної пісні; процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні; емоційних почуттів на основі
вивчення цікавого музичного матеріалу; |
Найхарактерніші риси
української народної музики: наспівність, яскрава емоційність, ліричність. |
· має уявлення
про найхарактерніші риси української народної музики; · називає
музичні твори, що звучали у класі; · висловлює власне ставлення до змісту
музичних творів; |
формування уявлень про основні риси
української народної музики; розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір; процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні; |
Українська народнопісенна
творчість як джерело професійної музики та окраса духовної культури.
|
· має уявлення
про українську народнопісенну
творчість в професійній музиці; · називає
музичні твори, що звучали у класі та їх авторів; · порівнює
народні й професійні пісні; · висловлює власне ставлення до змісту
музичних творів; |
формування уявлень про українську народну
музику як джерело професійної музики; розвиток уміння за суттєвими ознаками
визначати жанровий твір; процесу мовлення на основі
висловлення власної думки до змісту пісні; |
Обробки народних пісень. |
· має уявлення
про обробки народних пісень; · називає
музичні твори, що звучали у класі та їх авторів; |
формування уявлень про українську народну
музику як джерело професійної музики;
|
Основні поняття і терміни: веснянка, жартівливо-танцювальна пісня,
коломийка, історична пісня, дума, лірична пісня. |
· має уявлення
про музичні терміни і поняття; · користується
музичною термінологією (у межах програмового матеріалу);
|
формування узагальнення і усвідомлення суттєвих ознак
певного поняття; збагачення словникового запасу на основі
вивчення музичних термінів; |
Виконавська і творча діяльність Виконання пісень різного змісту
і характеру. |
· виразно
виконує пісні; · передає
настрій і характері пісні; · ритмічно і
розбірливо відтворює слова пісні; · співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому ансамблі; · дотримується
правил співу і поведінки в процесі вивчення та колективного виконання пісень;
· оцінює власний
спів та спів однокласників; |
розвиток: інтонаційної виразності сили голосу; виконавської
діяльності; відчуття єдності у процесі співу; стимуляція інтересу до музичних занять на
основі активізації музичної діяльності; формування навички культурного співу; накопичення
та збагачення словника на
основі практичної музичної діяльності; |
Пластичне інтонування і
виконання ритмічно-танцювальних рухів. |
· передає
пластичними рухами характер музичного твору; · виконує
ритмічно-танцювальні рухи; · називає
елементарні музично-ритмічні рухи, що вивчались протягом року; · відповідає
рухами (енергійними, танцювальними, спокійними) на характер музики; |
розвиток: музично-сенсорних здібностей; ритмічно-танцювальних рухів;
загальної моторики і рухових недоліків; координації та плавності рухів
у процесі пластичного інтонування та ритмічно-танцювальних рухів; |
Створення темброво-ритмічних
супроводів до пісень і танців. |
· відтворює
простий ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо; · розрізняє
тембр голосу жіночий/чоловічий; · узгоджує
ритмічний супровід із словами пісень; · узгоджує
власні ритмічні дії з колективом.
|
розвиток:
уваги в процесі відтворення ритмічних малюнків; темпоритмічного відчуття; ритмічного слуху; дрібної моторики кисті рук та
різних груп великих м’язів; загальної моторики і рухових
недоліків;
|
Орієнтовний матеріал для сприймання: Українські
народні пісні, «Ой, з-за
гори, з-за лиману»; «Скаче жабка»; «Я птичка-невеличка»; «Туман яром»; «Ой,
ти, зозулько рабейка»; «Ой, летіло купайло»; «Ой, у городі купай лиця»; «Перекладу
кладку»; «Баламут»; «Ой, край милий»; «Іван Богун»; «Пісня про Байду»; «Дума
про козака Голоту»; «Ой на горі та й женці жнуть»; (у виконанні
гуртів «Хорея козацька», «Гуляй-город», «Божичі», «Гуртоправці», «Древо»,
«Роксоланія», «Баламути», а також Ніни Матвієнко); Українські
народні танці, «Картопля»; «Îéðà»; «Кривий
танець»; «Ïîêóòñüêà ïîëüêà»; Українські троїсті музики; «Гімн України», М.Вербицький,
П.Чубинський; «Реве та стогне Дніпр широкий»,
Т.Шевченко, Д.Крижанівський, обр. В.Косенко; «Господи, помилуй нас», Т.Петриненко; М.Вериківський, симфонічна
сюїта «Веснянки»; Ж.Колодуб,
«Троїсті музики»; М.Лисенко, дитячі опери
«Коза-дереза»; «Пан Коцький»; М.Коваль, дитяча опера «Вовк і
семеро козенят»; К.Стеценко, дитячі опери
«Лисичка, Котик і Півник», «Івасик-Телесик»; П.Чайковський, Концерт для
фортепіано з оркестром №1. Орієнтовний матеріал для виконання: Українські народні пісні, «Тече річка невеличка»; «Весна зиму проганяє»; В.Верховинець;
«Варенички»; «А вже весна, а вже красна», Ф.Колесса; «Пташок викликаю»;
«Щебетала пташечка»; «Подоляночка»; «Через наше село», Ф.Колесса; «Вийди,
вийди Іванку»; «Соловеєчку, сватку, сватку»; «А вже весна»; «Уже недалечко
червоне яєчко»; «Підійдемо до калини»; «Як служив же я у пана»; «Грицю,
Грицю, до роботи»; «Ягілочка», Ф.Колесса; «Ой на горі жито»; «Вийшли в поле
косарі», «В понеділок раненько»; «А вже сонце котиться»; «Бабусині курчатка»,
Ф.Колесса; «Весняночка»,
А.Навроцький, В.Філіпенко; «Перепілонька»,
Л.Горова; «Сім нот», А.Мігай»; «День народження у мами»,
О.Янушкевич. Матеріал для музикування та виконання в русі: Троїсті музики; Пісні-ігри, «Мак»; «Де ти, зозуленька бувала?»;
«Подоляночка»; «Вийди, вийди сонечко»; «Сіяв мужик просо»; «Йшла зозуля мимо саду»,
українська веснянка «Кремповеє колесо». Вчитель може додавати або
самостійно добирати інші музичні твори для сприймання, виконання та
музикування з урахуванням сучасних напрацювань тощо.
|
(1*) Навчальна програма з музичного мистецтва для
спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей із затримкою
психічного розвитку (підготовчий, 1 – 4 класи).
Програму підготували:
Квітка Н.О., науковий співробітник
лабораторії проблем інклюзивної освіти Інституту спеціальної педагогіки НАПН
України;
Куксін В.М., вчитель музики комунального
закладу «Спеціальний навчально-виховний комплекс І-ІІ ступенів № 2» Харківської
обласної ради.
(2*)
Програма з музичного мистецтва для загальноосвітніх навчальних закладів 1-4
класів.
Авторський колектив:
Л.О.Хлєбникова,
Л.О.Дорогань, І.М.Івахно, Л.Г.Кондратова, О.В.Корнілова, О.В.Лобова,
Н.І.Міщенко.
1 КЛАС
№ |
Дата |
Зміст
навчального матеріалу |
Державні
вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
Матеріал для музичного
сприймання |
Матеріал для виконання та твори для музикування та виконання в русі |
Спрямованість
корекційно-розвивальної роботи та
очікувані результати |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. |
2. |
3. |
4. |
5. |
6. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 1. Про що розповідає музика (16 год.)
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
|
Музика в житті людини.
|
Учень: · має уявлення
про музику як мистецтво, що розповідає про життя людей і навколишній світ
мовою звуків; · має уявлення
про основні джерела музики; · розрізняє на
слух основні джерела музики; |
Українська
народна пісня «Котику сіренький», «Перший дзвоник», Н.Май;
|
Н.Дремлюга « Пісня про школу», , укр.нар.пісня «Жук, жук»
|
Формування: уявлень про музику як мистецтво; уваги, пам’яті, мислення на
основі вивчення джерел музики; уміння розрізняти джерела
музики; уміння позитивно реагувати на
об’єкти слухання та джерела музики; |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
|
Правила слухання музики.
|
· має уявлення
про правила слухання музики · дотримується
правил слухання музики в класі : не розмовляє, не перебиває · зауваженнями
та вигуками, не відволікається, не заважає слухати іншим (за нагадуванням
вчителя); |
«Перший
дзвоник», Н.Май;
|
Н.Дремлюга « Пісня про школу»,
, укр.нар.пісня «Жук, жук»
|
формування: уявлень про елементарні правила слухання музики; зосередженості в процесі
слухання; виховання позитивних рис характеру особистості (організованість,
дисциплінованість); |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
|
Правила співу.
|
· має уявлення
про правила співу; · дотримується
правил співочої постави (за нагадуванням вчителя); · намагається
правильно брати дихання (за нагадуванням вчителя); · реагує на диригентські
жести; · співає
спокійно, легким, округлим та протяжним звуком (за нагадуванням вчителя); |
Українська
народна пісня «Два півники
|
Н.Дремлюга «
Пісня про школу», укр..нар. пісня «Ходить
гарбуз по городу»;
|
формування: уявлень про елементарні правила співу; охоронного співочого режиму; правильної співочої постави;
уваги та уміння зосереджуватися в процесі вивчення диригентських жестів; навички правильного дихання;
певних знань, умінь та навичок співу;
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
|
Особливості музичних звуків
(високі й низькі, довгі та короткі, гучні й тихі).
|
· має уявлення
про музичні звуки; · розпізнає
висоту звучання музичних звуків (високо – низько); тривалість їх звучання
(довгі – короткі); їх динамічні відтінки (гучно - тихо) (за допомогою · вчителя); |
Я.Степовий,
«Колискова»
|
Укр..нар.
пісня «Ходить гарбуз по городу»,
укр..нар.пісня «Веселі гусі»
|
формування: слухової уваги та зосередженості в процесі слухання музичних звуків; позитивних емоцій (радості,
задоволення тощо) в процесі слухового сприймання музичних звуків; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
|
Музика вокальна та
інструментальна.
|
· має уявлення
про вокальну та інструментальну музику; · розрізняє на
слух вокальну та інструментальну музику; · називає
музичні твори та пісні, що звучали на уроці; · на
елементарному рівні намагається висловити враження від музичних творів; |
П.Чайковський,
Дитячий альбом, «Хвороба ляльки», «Нова лялька» |
Укр..нар.
пісня «Ходить гарбуз по городу, »
укр..нар.пісня
«Веселі гусі» |
формування: слухової уваги та зосередженості в процесі слухання вокальної та
інструментальної музики; знань про вокальну та
інструментальну музику; зв’язного мовлення; позитивних рис характеру
(уважність, організованість, дисциплінованість) в процесі слухання музики; |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
|
Забарвлення звучання голосу
людини та музичних інструментів. |
· розпізнає
чоловічий та жіночий голос; · розпізнає
звучання окремих музичних інструментів; · розрізняє на
слух звук голосу та звуки музичних інструментів; |
Д.Кабалевський,
«Кавалерійська»;
|
Укр..нар.
пісня «Ходить гарбуз по городу»
|
формування: слухової пам’яті під час слухання звучання голосу людини та музичних
інструментів; порівняння різних звуків; розрізнення голосів, музичних
інструментів тощо; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
|
Різновиди музичних інструментів
(металофон, брязкальця, бубон, барабан, дзвіночки, фортепіано, баян,
сопілка).
Урок узагальнення знань. |
· має уявлення
про окремі музичні інструменти; · розрізняє на
слух звучання окремих музичних інструментів; · називає окремі
музичні інструменти;
|
О.Тилічеєва;
«Що у осені в кошику?
|
Н.Дремлюга «
Пісня про школу», З.Левіна «Що нам осінь принесе?»
|
формування уваги, пам’яті, мислення в процесі вивчення музичних інструментів; активного словника в процесі
вивчення назв інструментів, їх якості та властивостей; пізнавального інтересу до
вивчення музичних інструментів; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
|
Українські народні інструменти:
бандура, сопілка, бубон, особливості їх звучання.
|
· має уявлення
про окремі українські народні інструменти; · розрізняє їх
за зовнішнім виглядом; · розрізняє їх
звучання; · впізнає і
називає зображення того чи іншого інструменту на малюнку/фото тощо; |
В.Косенко
«Пасторальна» |
З.Левіна
«Що нам осінь принесе?» |
формування: мисленнєвих операцій уточнення та конкретизації знань про українські
народні інструменти; слухової уваги та зосередженості; позитивних емоцій в процесі
слухання їх звучання (радості, задоволення, піднесеності тощо); |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
|
Українська народна пісня: колискові, колядки, щедрівки.
|
· має уявлення
про українські народні пісні; · розпізнає
життєвий зміст народної пісні; · на
елементарному рівні намагається висловити враження від пісні; · розрізняє на
слух колискову від щедрівки; · називає пісню,
що звучала на уроці; · визначає
характер пісні; · добирає до
пісні відповідний малюнок/фото тощо; |
І.Беркович
«Українська мелодія»
· |
З.Левіна «Що
нам осінь принесе?» Розучування
сл.. народні, муз.В.Верховинеця «Печу, печу хлібчик» |
формування: знань та уявлень про українську народну музику; уміння порівнювати об’єкті
слухання; мовлення у процесі вивчення
назв і тексту пісень; збагачення слухової пам’яті та досвіду музично-слухового сприймання; виховання дисциплінованості у процесі вивчення навчального матеріалу; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
|
Український народний танець:
козачок.
|
· має уявлення
про українські народні танці; · на
елементарному рівні намагається висловити враження від танцю; · розрізняє на
слух танець, що звучав на уроці; · називає
танець, що звучав на уроці; |
Укр. народні
танці «Козачок», «Гопачок»
|
Робота над
поспівкою «Печу, печу хлібчик»
|
розширення знань та уявлень про українську народну музику; розвиток ритмічного
слуху; виховання
позитивного ставлення до української народної музики; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
|
Виконавська
і творча діяльність Виконання пісень різного
емоційного змісту і характеру.
|
· співає
спокійним округлим та протяжним звуком; · передає
настрій і характер музики; · співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому колективі; · дотримується
правил поведінки в музичному класі; |
П.Чайковський
«П’єса»
· |
Українська
дитяча пісня-гра «Два півника»
|
формування: певних знань, умінь та навичок співу; дикційно-артикуляційних навичок
співу; мовленнєвої активності на основі вивчення тексту пісень; емоційної сфери у процесі
виконання пісні; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
|
Створення простих ритмічних
супроводів до пісень і танців.
|
· відтворює простий
ритмічний супровід плесканням, вистукуванням, тупотінням тощо; · розрізняє на
слух різні ритмічні малюнки; · узгоджує
ритмічний супровід із словами пісень; · узгоджує
власні ритмічні дії з колективом; · дотримується
правил елементарного музикування; |
Пісня-гра
«Зробим коло»
|
Українська
дитяча пісня-гра «Два півника»
|
формування: уваги та зосередженості в процесі створення ритмічних супроводів; темпоритмічного відчуття; ритмічного слуху; розвиток
дрібної моторики кисті рук та різних груп великих м’язів; корекція
загальної моторики і рухових недоліків; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13 |
|
Як музика розповідає про зиму? |
· співає
спокійним округлим та протяжним звуком; · передає
настрій і характер музики; · співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому колективі; · дотримується
правил поведінки в музичному класі; |
Український
танець «Метелиця» |
Розучування
піні «То не білі метелики» |
формування: певних знань, умінь та
навичок співу; дикційно-артикуляційних навичок співу; мовленнєвої активності
на основі вивчення тексту пісень; емоційної сфери у процесі виконання пісні; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
14 |
|
Музикування на дитячих музичних
інструментах. |
· має уявлення про способи гри на окремих
музичних інструментах; · відтворює ритм
найпростіших вправ і дитячих пісень; · використовує
найпростіші навички гри в ансамблі; · дотримується
правил елементарного музикування; |
Сл. Г.Бойко,
муз. А.Філіпенко «Новорічна»
|
Розучування
піні «То не білі метелики»
|
формування: навичок гри на музичних інструментах; музичного сприймання у процесі
гри на окремих музичних інструментах; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
15 |
|
Здрастуй, Новорічне свято!» Урок узагальнення знань. |
• співає
спокійним округлим та протяжним звуком;• передає
настрій і характер музики;• співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому колективі; • дотримується
правил поведінки в музичному класі; |
Українська
народна щедрівка «Щедрівачка щедрувала» |
Виконання
пісень. «Новорічна», «То не білі
метелики» |
формування: певних знань, умінь та навичок співу; дикційно-артикуляційних навичок
співу; мовленнєвої активності на основі вивчення тексту пісень; емоційної
сфери у процесі виконання пісні; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема 2. Музика навколо нас (19
год.)
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
16 |
|
Виконання пісень «у ролях» з
елементами інсценування, прості елементи імпровізації: вокальної, ритмічної,
пластичної.
|
· відтворює
пісню «у ролі» (за допомогою вчителя); · передає
настрій і характер пісні; · на
елементарному рівні імпровізує у пісні або рухах.
|
Д.Кабалевський
«Клоуни»
|
Українська
народна пісня «Веселі гусі»
|
формування: образного мислення; творчої активності.
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
|
Життєвий зміст музики.
|
Учень: · має уявлення про музику як мистецтво, що
розповідає про життя людей і навколишній світ мовою звуків; · розпізнає
життєвий зміст музики; порівнює життєвий зміст,
настрій і характер нескладних музичних творів(за допомогою вчителя); |
Д.Кабалевський «Зайчик дражне ведмедика»
|
Пісня А.Філіпенко «Морозець»
|
Формування: уявлень про музику, її зміст, розмаїття її характерів; уміння сприймати, розпізнавати
і порівнювати зміст музики; уміння позитивно реагувати на
настрій і характер музичного твору;
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
18 |
|
Головні ознаки найпростіших
типів музики – пісні, танцю, маршу.
|
· має уявлення про головні ознаки найпростіших
типів музики; · спостерігає за
зміною настрою, характеру музичного твору; · висловлює
власне враження про музичний твір; · розрізняє на
слух пісню, танець, марш (за допомогою вчителя); |
Укр..народний
танець «Гопачок», К.Волун «Марш», А.Філіпенко «Морозець»
|
Пісня
А.Філіпенко «Морозець» Пісня
А.Філіпенко «Морозець»
|
формування: уваги і пам’яті на основі вивчення головних ознак типів музики; активного словника на основі
вивчення типів музики; уміння позитивно реагувати на
музичні твори різних типів; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
19 |
|
Музика народна та
композиторська. |
· має уявлення про народну і композиторську
музику; ·
називає
музичні твори, що звучали у класі; ·
наводить
приклади народної і композиторської музики (за допомогою вчителя); |
І.Беркович
«Українська мелодія», Український танець «Метелиця · |
Українська
народна пісня «Веселі гусі» · |
розвиток
уточнення та конкретизації знань про народну і композиторську музику; стимуляція пізнавального інтересу до народної та композиторської музики; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
20 |
|
Композитор, виконавець, слухач.
|
· має уявлення
про поняття «композитор», «виконавець», «слухач»; ·
розпізнає
діяльність композитора, виконавця, слухача; ·
наводить
приклад людини, яка є композитором, виконавцем або слухачем (за допомогою
вчителя); |
С.Прокоф’єв «Ходить
місяць над лугами»
|
Українська
народна пісня «Веселі гусі»
|
формування: уміння уточнення та конкретизації знань про діяльність композитора,
виконавця, слухача; уміння сприймати та порівнювати
поняття; активного словника (поняття, їх
зміст); |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
21 |
|
Народна музика: пісні й танці
України.
|
· має уявлення
про українську народні пісні, найвідоміші танці; · розпізнає
характер пісні чи танцю; · розрізняє на
слух пісню і танець; · наводить
приклад музичного твору, що звучав у класі (за допомогою вчителя); |
Укр. народні
танці «Козачок», «Гопачок», пісня-гра «Зробим коло»
|
Українська
народна пісня «Чобітки»
|
формування знань про народну музику; стимуляція пізнавального інтересу до вивчення народної музики; формування позитивних емоційних реакцій у процесі слухання народної музики; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
22 |
|
Втілення в музиці різних
дитячих образів – іграшки та забави; музика в мультиплікації.
|
· має уявлення про втілення в музиці дитячих
образів в іграшках та забавах, в дитячих мультфільмах; · називає
знайомі музичні образи; · наводить
приклади музичних творів, що звучали у класі (за допомогою вчителя); |
· П.Чайковський
«Баба-Яга» |
Українська
народна пісня «Чобітки» · |
формування уваги, пам’яті, мислення на основі знайомства з різними дитячими
образами в музиці; стимуляція позитивних емоцій в процесі сприймання дитячих образів у музичних
творах; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
23 |
|
Музичні інструменти у створенні
різноманітних характерів музики (фортепіано, баян, сопілка, бандура, бубон
тощо). |
· має уявлення про окремі музичні інструменти; · називає окремі
музичні інструменти; · розрізняє на
слух звучання музичні інструменти; · порівнює
характер нескладних музичних творів (за допомогою вчителя); |
Р.Верещагін
«Бабусина казка»
|
Українська
народна пісня «Чобітки»
|
формування: пізнавального інтересу до вивчення музичних інструментів; активного словника (назви
інструментів, їх якості та властивості); музичного сприймання на основі
слухання звучання інструментів; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
24 |
|
Музичні картини природи
(природа в музиці).
|
· має уявлення про образи природи в музиці; ·
спостерігає за
яскраво вираженими образами природи в музиці; ·
називає
музичні твори, що звучали в класі; ·
розрізняє
образи природи в музичних творах; |
В.Сокальський
«Пташка»
|
Українська
народна пісня «Чобітки»
|
формування уміння уважно слухати музику; уміння розрізняти образи
природи в музиці; емоційного відгуку на музичну
картинку природи; активності під час виконання
музичних завдань; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
25 |
|
Виконавська
і творча
діяльність Виконання пісень різного
емоційного змісту і характеру. |
· співає
спокійним округлим та протяжним звуком; · передає
настрій і характер пісні; · співає
емоційно, виразно і злагоджено у дитячому колективі; · дотримується
правил поведінки в музичному класі; |
Українська
народна пісня «Щебетала пташечка»
|
Сл..
Т.Шевченка, муз. А Філіпенка «Зацвіла в долині»
|
формування: знань, умінь та навичок співу; дикційно-артикуляційних
навичок; позитивної емоційної сфери у
процесі музичної діяльності; корекція спів |